但家榮　張中梅

摘 要：當(dāng)前地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在突出的理論與實(shí)踐脫節(jié)、家庭與社會(huì)缺位、個(gè)體本位主義凸顯的情況。據(jù)此，本文闡述了地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的內(nèi)涵，以六盤水師范學(xué)院為例，利用調(diào)查分析的方法，對(duì)地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。并提出了幾點(diǎn)地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育策略，以期為地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：地方高校大學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 六盤水師范學(xué)院

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-02

前言

“95后”大學(xué)生目前已成為地方高校大學(xué)生群體的主體，主要集中在大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)階段。這一階段是高等院校大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，其社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)弱對(duì)其社會(huì)發(fā)展及品德培養(yǎng)具有重要的影響。而在“95后”大學(xué)生群體逐步擴(kuò)大的背景下，社會(huì)對(duì)“95后”評(píng)價(jià)也具有較大差異。因此，本文以“95后”大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)“95后”大學(xué)生思想及責(zé)任觀念進(jìn)行了適當(dāng)分析。具體如下：

一、地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感概述

地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感主要是指在一定社會(huì)歷史條件下，在家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境長(zhǎng)期影響下，地方高校大學(xué)生為自身發(fā)展、或者建設(shè)更加和諧的社會(huì)，主動(dòng)承擔(dān)自身在學(xué)校、社會(huì)、家庭方面應(yīng)履行的責(zé)任及義務(wù)。并據(jù)此產(chǎn)生的情感態(tài)度、行為模式、責(zé)任意識(shí)[1]。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感指的是在特定社會(huì)里，每個(gè)人都需要從心理和感覺(jué)上給予其他人的關(guān)懷和幫助，是建立在個(gè)人責(zé)任心的基礎(chǔ)上。眾所周知，沒(méi)有人可以在無(wú)交流的環(huán)境中獨(dú)自生活，所以在社會(huì)中，每個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，要盡力為身邊人、遇到困難的人給予力所能及的幫助，對(duì)于身邊人和社會(huì)，均具有一定的敬畏之心和責(zé)任感。具有社會(huì)責(zé)任感的人都具有以下三點(diǎn)品質(zhì)：堅(jiān)持道德主張、有正義感、具有奉獻(xiàn)精神，高校大學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極做一個(gè)有責(zé)任感的人，并自覺(jué)接受高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培訓(xùn)。

二、地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷主要分為完全符合、部分符合、完全不符合、不確定四個(gè)等級(jí)，主要調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括“我理解大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”、“我對(duì)自己目前的責(zé)任有清楚的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容。在上述單選題設(shè)置的基礎(chǔ)上，為全面了解地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，本次調(diào)查問(wèn)卷在設(shè)計(jì)時(shí)增設(shè)了多選模塊[2]。即：您認(rèn)為影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的原因有哪些（家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、其他）;您認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)哪些途徑來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感（學(xué)校責(zé)任教育、父母以身作則、加強(qiáng)自身修養(yǎng)）;下列哪些因素最容易激發(fā)您對(duì)他人的責(zé)任心（關(guān)愛(ài)、利益、義務(wù)、同情、其他）;您上大學(xué)是為了什么（適應(yīng)社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、為國(guó)家做貢獻(xiàn)）;從您認(rèn)為人的價(jià)值應(yīng)該怎么體現(xiàn)（創(chuàng)造財(cái)富、社會(huì)地位、獲得瀟灑...）等。

2.調(diào)查對(duì)象及方法

本文以六盤水師范學(xué)院內(nèi)大一到大三學(xué)生為研究對(duì)象，共430人。其中男生250人，女生180人。大一學(xué)生180人，大二學(xué)生79人，大三學(xué)生54人，大四學(xué)生117人。上述學(xué)生中文科、理科、工科及其他專業(yè)調(diào)查人數(shù)分別為232人、106人、62人、30人。獨(dú)生子女占40.93%，農(nóng)村學(xué)生占比為63.0%。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的形式，對(duì)上述學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育情況進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)版的430份調(diào)查問(wèn)卷，回收430份問(wèn)卷，回收率為100.0%。其中430份為有效問(wèn)卷，有效率達(dá)到100.0%。隨后對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行了相關(guān)的研究、論述。

3.調(diào)查結(jié)果分析

如表1所示，在涉及到關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的問(wèn)題，多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感了解程度較高。但是仍然存在部分大學(xué)生群體不確定能否為心中責(zé)任感負(fù)責(zé)的情況。同時(shí)在面對(duì)集體、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感時(shí)，雖然整體大學(xué)生群體持有態(tài)度具有較大差異，但是總體態(tài)度較積極樂(lè)觀。但是通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，可得出地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感仍然具有較大問(wèn)題。

三、地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育要點(diǎn)分析

一方面，從影響高校大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的原因?qū)用孢M(jìn)行分析，結(jié)合上述調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，可得出：83.8%的人認(rèn)為家庭因素是影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)主要原因;而66.2%的人認(rèn)為影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感原因是社會(huì)因素。其余人員認(rèn)為影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感因素來(lái)自個(gè)人、經(jīng)濟(jì)、其它方面。

另一方面，通過(guò)對(duì)上述調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可得出影響地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育因素較多。為保證地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育效果，地方高校應(yīng)綜合分析相關(guān)因素，從多個(gè)視角出發(fā)，以幫助地方高校大學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，促使其充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，為其自身修養(yǎng)及實(shí)踐能力提供功能依據(jù)?；诖?，為促使地方高校大學(xué)生在后續(xù)工作過(guò)程中可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家及對(duì)他人的責(zé)任。結(jié)合前期調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，地方高?？梢约彝ソ逃秊槿胧贮c(diǎn)，全面強(qiáng)化自身教育體系，逐步激發(fā)院校內(nèi)大學(xué)生提高自身社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)。同時(shí)通過(guò)社會(huì)及其他途徑，對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育途徑的拓展提供依據(jù)，保證地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育效果。

四、地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育策略

1.注重大學(xué)生思想及價(jià)值觀教育

地方高校是培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主體，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)就成為高校品德教育、思想政治教育的重要組成模塊。因此，地方高校應(yīng)以自身為著力點(diǎn)，改革教育教學(xué)方法，在尊重院校內(nèi)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校內(nèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐，為院校內(nèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提升營(yíng)造良好的氛圍。

首先，地方高校應(yīng)充分發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，結(jié)合校內(nèi)學(xué)生主體需求，促使學(xué)生成為知識(shí)獲取階段的參與主體。據(jù)此，逐步改革教育教學(xué)方式，綜合采用教師引導(dǎo)、學(xué)生合作、項(xiàng)目引導(dǎo)的探究式教學(xué)方式，為校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化吸收營(yíng)造良好的氛圍。

其次，在21世紀(jì)初期，黨中央國(guó)務(wù)院將地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐放在了實(shí)踐育人高度。單一依靠課程教學(xué)及理論教學(xué)，并無(wú)法幫助校內(nèi)大學(xué)生感受到責(zé)任的分量，只有帶領(lǐng)高校大學(xué)生走出校園、親身實(shí)踐，才可以啟發(fā)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。因此，地方高校應(yīng)聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況，逐步加深院校內(nèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任行為的教育傳輸，為院校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、情感的進(jìn)一步強(qiáng)化提供依據(jù)。如地方高?？梢悦磕旮袆?dòng)中國(guó)十大人物召開時(shí)期為切入點(diǎn)，選擇其中蘊(yùn)含的典型案例，開展相關(guān)的教育活動(dòng)。在相關(guān)教育活動(dòng)開展過(guò)程中，地方高?？梢砸龑?dǎo)各專業(yè)學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)”為主題，動(dòng)員校內(nèi)各專業(yè)大學(xué)生尋找身邊可以感動(dòng)自己的事物?；蛘叩胤礁咝？梢詤^(qū)域體育盛事、鄉(xiāng)村支教活動(dòng)入手，鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生擔(dān)任志愿者，為體育活動(dòng)及鄉(xiāng)村支教活動(dòng)提供服務(wù)。

最后，為進(jìn)一步豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，促使其從多個(gè)視角出發(fā)了解社會(huì)，地方高?？梢葬槍?duì)校內(nèi)大學(xué)生群體，組織其開展生存體驗(yàn)活動(dòng)，或者組織校內(nèi)大學(xué)生利用寒暑假到偏遠(yuǎn)山區(qū)調(diào)研、打工等，促使其了解社會(huì)生活疾苦。并獲得豐富的情感體驗(yàn)，逐步將其內(nèi)化為社會(huì)責(zé)任感，外化為責(zé)任執(zhí)行力。

此外，為了切實(shí)提升地方高等院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任執(zhí)行力，地方高等院校可以制度文化的方式，對(duì)校內(nèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成進(jìn)行適當(dāng)約束。即在基礎(chǔ)責(zé)任管理機(jī)制的前提下，針對(duì)現(xiàn)階段校內(nèi)學(xué)生、教師、管理服務(wù)人員責(zé)任行為，構(gòu)建客觀、公正的組織管理制度。并制定適當(dāng)?shù)膽吞?、?jiǎng)勵(lì)措施，逐步引導(dǎo)校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生明確分辨社會(huì)是非，為其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.拓展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育渠道

一方面，良好的家庭教育不僅是奠定地方高等院校大學(xué)生性格、品質(zhì)的基礎(chǔ)，而且是其社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生的土壤。因此，針對(duì)以往高等院校大學(xué)生家庭教育中出現(xiàn)的重智育、輕德育、輕社會(huì)責(zé)任的情況，地方高等院校管理人員應(yīng)主動(dòng)與校內(nèi)學(xué)生家庭成員溝通，促使其認(rèn)識(shí)到學(xué)生社會(huì)責(zé)任對(duì)其后續(xù)生活、成長(zhǎng)的重要意義。隨后逐步引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生監(jiān)護(hù)人員關(guān)心校內(nèi)學(xué)生思想狀況，從家庭層面入手，安排大學(xué)生參加愛(ài)心獻(xiàn)血、貧困區(qū)域捐款等社會(huì)公益活動(dòng)。同時(shí)高等院校內(nèi)部學(xué)生家庭成員應(yīng)在思想、行動(dòng)兩個(gè)層面，為大學(xué)生提供正面的學(xué)習(xí)榜樣。如在家庭生活中重視親情勇于承擔(dān)家庭責(zé)任;在工作中勤懇敬業(yè)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的事業(yè)責(zé)任感等。

另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大眾傳媒的快速發(fā)展，促使社會(huì)中產(chǎn)生了較多的負(fù)面思想，對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)造成了不利影響。據(jù)此，地方高等院校應(yīng)主動(dòng)與政府溝通，為社會(huì)責(zé)任體系建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。如根據(jù)校內(nèi)學(xué)生責(zé)任感階段調(diào)查結(jié)果，地方高等院?？梢耘c地方政府共享，為其制定不同形式的責(zé)任制度及獎(jiǎng)懲機(jī)制、配套社會(huì)保障體系提供有效的指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)社會(huì)環(huán)境中大眾傳媒發(fā)展情況，地方高等院校應(yīng)充分利用自身在社會(huì)輿論體系中的權(quán)威作用，依托校內(nèi)官方網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)，向社會(huì)層面?zhèn)鞑ド鐣?huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)最大程度利用大眾傳媒輿論監(jiān)督作用，加強(qiáng)對(duì)正面社會(huì)責(zé)任感人物形象的宣傳引導(dǎo)，逐步形成社會(huì)道德約束機(jī)制，帶領(lǐng)地方高等院校大學(xué)生邁出“小我”道德限制，摒棄以權(quán)謀私、不孝敬長(zhǎng)輩、損人利己等逃避社會(huì)責(zé)任的思想及行為，促使其主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

3.完善社會(huì)責(zé)任感教育評(píng)價(jià)體系

一方面，客觀、完善、科學(xué)的社會(huì)責(zé)任感教育評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育效果提升的保障。為督促大學(xué)生養(yǎng)成履行社會(huì)責(zé)任的行為習(xí)慣，地方高?？稍谝酝?zé)任教育課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)常規(guī)化、日常化標(biāo)準(zhǔn)。從多個(gè)視角出發(fā)，對(duì)院校內(nèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任進(jìn)行全方位評(píng)定。同時(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、就業(yè)推薦、保研、榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)比等活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，高等院?？稍趨⒖紝?duì)應(yīng)學(xué)生文化課程成績(jī)的基礎(chǔ)上，著重對(duì)其社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行考察。并結(jié)合責(zé)任教育課程考察結(jié)果，進(jìn)行全方位分析，從根本上提高校內(nèi)大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的重視。

另一方面，由于現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)責(zé)任教育管理制度還不夠完善，為維持正常的社會(huì)責(zé)任感教育管理秩序，地方高等院校可借鑒美國(guó)計(jì)算機(jī)倫理研究所《電腦倫理十誡》內(nèi)相關(guān)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為入手點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，定期對(duì)校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)逐步加大網(wǎng)絡(luò)層面的社會(huì)責(zé)任感教育體系，以微課或者M(jìn)OOC的形式，幫助內(nèi)部各專業(yè)學(xué)生了解自身社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵，樹立正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)約束自身不良行為，提高社會(huì)責(zé)任感。

此外，在社會(huì)責(zé)任感教育評(píng)價(jià)體系完善的基礎(chǔ)上，考慮到地方高等院校內(nèi)部文化對(duì)校內(nèi)學(xué)生言行的影響，地方高等院校可以打造文明校園物質(zhì)文化環(huán)境為階段工作目標(biāo)，依托現(xiàn)有硬件設(shè)施，在課堂、圖書館、樓梯、走道、學(xué)生宿舍等位置，懸掛張貼激發(fā)校內(nèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的標(biāo)語(yǔ)。同時(shí)以校園文化墻的形式，為校內(nèi)學(xué)生提供社會(huì)責(zé)任感學(xué)習(xí)榜樣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，地方高等院?？梢劳行@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合校園廣播站及校刊校報(bào)傳播模式的應(yīng)用，可為院校內(nèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升提供良好的環(huán)境。

綜上所述，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育是促進(jìn)地方高校大學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，對(duì)于增強(qiáng)地方高校大學(xué)生思想政治教育具有非常重要的意義。因此，針對(duì)現(xiàn)階段地方高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育情況，地方高校應(yīng)從當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育內(nèi)涵入手，深入分析現(xiàn)階段當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育影響因素，加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀及世界觀、共產(chǎn)主義理想教育，逐步拓展社會(huì)各層面主流文化教育渠道，為高校內(nèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育效果提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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