王文莉

摘 要：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學(xué)、有效的課程評價手段，多維度評價學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：音樂課程 評價措施 建議

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

所有課程教學(xué)效果的達(dá)成度，都要靠評價活動來檢驗(yàn)。在現(xiàn)行素質(zhì)教育大力推行的體制下，怎樣科學(xué)、有效地對音樂學(xué)科進(jìn)行評價考查，是我們一線音樂老師一直苦苦思索的問題。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我們已摸索出一套比較全面的音樂學(xué)科考查方法。

一、指導(dǎo)思想

以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和本區(qū)各年度教學(xué)工作為依據(jù)，著眼于音樂教學(xué)評價的全面性、活動性、開放性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性;鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生陽光大氣品質(zhì)，促進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、考查內(nèi)容及方式

遵循形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性述評與定量測評相結(jié)合的原則，多方面、多維度對學(xué)生音樂學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查評價。其中，形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價;定性評述是一種描述性的質(zhì)的評價;定量測評是對不用教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的量化評價。

結(jié)合以上原則，考查內(nèi)容分為三個方面：

1.平時成績（30%）

2.音樂視聽（30%）

3.歌曲演唱（40%）

每一項(xiàng)考查內(nèi)容采取不同的形式進(jìn)行。其中，平時成績包含學(xué)生的上課表現(xiàn)、參與活動和個人才藝進(jìn)行綜合評定;音樂視聽考查樂理知識和學(xué)生的音樂欣賞能力，以筆試的方式進(jìn)行（卷面30分）;歌曲演唱考查學(xué)生的歌曲演唱能力，，學(xué)生在“教材必唱歌曲”中自選兩首歌曲背唱，其中，兩首歌曲中必須有一首中國民歌或者中國經(jīng)典歌曲，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場演唱評定。另外，三年級以上必須考查一首輪唱或者合唱歌曲，7-9年級要求唱京劇或者地方戲曲唱腔一段;也可以演唱一首教材歌曲，學(xué)生另外自選一首非教材歌曲，演唱形式可以是獨(dú)唱，也可以是2—3人小組演唱，每次考查的人數(shù)不多于3人?？疾闀r，教師根據(jù)學(xué)生音樂考查成績先匯總分?jǐn)?shù)，然后折合成等級呈現(xiàn)。60分以下為不合格，60分以上為合格，70分以上為良好，80分以上為優(yōu)秀。各班要按統(tǒng)一要求統(tǒng)計(jì)好優(yōu)秀率和合格率。

根據(jù)多項(xiàng)考查項(xiàng)目的綜合評定，可以多方面的檢測學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的掌握情況，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、考查成績統(tǒng)計(jì)形式（附表格）

四、學(xué)生考查情況分析（以2018年秋季學(xué)期為例）

我所任教的共有三個年級：一年級、三年級、五年級（2個班）共有8個班。從各班參與音樂考查的人數(shù)來看，所有班級學(xué)生全勤參與音樂學(xué)科考查。較于上學(xué)年，參考情況較好。從各班音樂視聽考查成績來看，由于孩子們對音樂學(xué)科的考查形式已有接觸并已習(xí)慣，所以效果較好：試卷卷面整體整潔、正確率高。說明孩子們平時的知識積累及掌握都較扎實(shí)，孩子們已形成了良好的音樂學(xué)習(xí)及歌唱、聆聽習(xí)慣。三個年級的卷面出現(xiàn)部分失分情況主要表現(xiàn)在：五年級部分學(xué)生對按節(jié)奏進(jìn)行旋律編創(chuàng)感覺有難度，完成不夠理想;在書寫答案時大部分學(xué)生出現(xiàn)錯別字，將“琴”字寫錯;少數(shù)學(xué)生對各節(jié)拍的指揮圖示沒弄清楚，產(chǎn)生了混淆;三年級部分學(xué)生對在鍵盤圖上書寫音名出現(xiàn)失分;一年級主要是因?yàn)楹⒆幽挲g小，識字量少，在連線樂器這一題上出現(xiàn)扣分情況。

對于歌曲演唱方面，這次考察情況讓我感到由衷欣慰。連續(xù)幾學(xué)期的考查訓(xùn)練，孩子們越發(fā)自信，都能背唱課本上所學(xué)的歌曲，能做到輕聲、有表情的演唱，還有很多學(xué)生能編創(chuàng)動作或是變化隊(duì)形參與到演唱中來。三年級的孩子們演唱更大膽，并且都自發(fā)分組進(jìn)行了動作創(chuàng)編，能做到有表情、有動作、有隊(duì)形變換，值得表揚(yáng)。五年級的孩子將平時課堂中訓(xùn)練的合唱形式也運(yùn)用到考試中，自行分聲部，進(jìn)行演唱，非常棒！一年級的孩子雖然年紀(jì)小，但都是獨(dú)唱完成演唱考查，特別是很多男孩子，表現(xiàn)的相當(dāng)自信！

五、對評價的建議

從現(xiàn)行音樂學(xué)科考查的操作來看，本區(qū)音樂學(xué)科考查方案的制定還是比較切實(shí)可行的。考查形式多樣化、涉及面較廣，能對學(xué)生進(jìn)行較全面的綜合考查評定，可操作性強(qiáng)，比較適合本區(qū)的區(qū)域?qū)嵡椤?/p>

六、對教學(xué)的建議

1.結(jié)合區(qū)域課程特色，轉(zhuǎn)變課堂

結(jié)合本區(qū)音樂區(qū)域課程的開發(fā)，將國家課程及區(qū)域課程有機(jī)結(jié)合。從歌唱、舞蹈、器樂等音樂教學(xué)領(lǐng)域入手，重點(diǎn)推廣合唱教學(xué)。讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感受、多掌握音樂技能。

2.遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，階梯積累音樂知識與技能

音樂教學(xué)內(nèi)容包括音樂理論知識、音樂技能（歌唱、舞蹈、器樂等）及音樂鑒賞能力等。在平時的教學(xué)中，教師不可過分偏重音樂知識，也不可只關(guān)注音樂技能的訓(xùn)練，這樣都容易造成不良的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生對音樂感受、表現(xiàn)、欣賞等各方面能力的培養(yǎng)，又要讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。在歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)中，不僅要熟悉音樂本身（會唱歌曲、會記憶旋律等），對于音樂的信息（作者、國籍、民族、體現(xiàn)的風(fēng)格等）都要加以強(qiáng)調(diào)。由于一些特殊原因（我們使用的是循環(huán)教材，孩子們的學(xué)科教材不能達(dá)到人手一本，都是上到哪個班用到哪個班），我們在平時的教學(xué)中更要把過程做扎實(shí)，不能走馬觀花，學(xué)生音樂能力的提高光靠考前突擊是不現(xiàn)實(shí)的。

3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)

從個人角度來說，加強(qiáng)自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)（唱、跳、奏、演）。要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該自己帶頭做到，起到榜樣引領(lǐng)作用。多讀書，多寫文章，提高個人素養(yǎng)，用個人魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛藝術(shù)的人。