方芳 薛云紅

【摘要】經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程勢(shì)必對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生重大影響。因此，本文以作者所在單位云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，分析其當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及其建設(shè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從而提出下一步發(fā)展的舉措。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類(lèi)高校 ?經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) ?實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

隨著新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域都處于重大轉(zhuǎn)型期，尤其是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求與高校人才輸出的質(zhì)量間的矛盾也日益突出。創(chuàng)新型高素質(zhì)人才亦然成為社會(huì)各領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的基地，根本任務(wù)在于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是高等教育創(chuàng)新體系的重要組成。隨著社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和提高創(chuàng)新意識(shí)等方面的積極作用，日益得到高校及教育主管部門(mén)的重視。

然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低取決于實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的質(zhì)量，任何學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程都是理論與實(shí)際相聯(lián)系橋梁，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的識(shí)別能力、分析能力、解決問(wèn)題能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升理論知識(shí)應(yīng)用的深度和寬度，從而塑造經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向工作崗位后的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

本文將以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，分析其經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及下一步發(fā)展改革措施，以期為其他兄弟院校的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)提供借鑒意義。

一、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步規(guī)范我校實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心于2015年1月啟動(dòng)校級(jí)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)工作，在各學(xué)院積極配合下，共收到來(lái)自學(xué)校19個(gè)學(xué)院共201個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)選，擬同意152門(mén)課程建設(shè)立項(xiàng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在各學(xué)院的通力配合以及實(shí)驗(yàn)課程組全體教師的積極參與和共同努力下，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等方面都取得了顯著的成績(jī)，形成了一定的特色和優(yōu)勢(shì)，有力地推動(dòng)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

（一）實(shí)驗(yàn)課程體系初具雛形

從人才培養(yǎng)整體出發(fā)，各學(xué)院積極嘗試建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)課程打破課程、專(zhuān)業(yè)及學(xué)科界限，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了一系列綜合了同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)、同一專(zhuān)業(yè)的不同課程、同一學(xué)科的不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在課程設(shè)置上，各學(xué)院加強(qiáng)了課程與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的聯(lián)系，在全面考慮整個(gè)大學(xué)期間實(shí)驗(yàn)層次性的同時(shí)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化的組合。在低年級(jí)階段，安排必要的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的認(rèn)知、驗(yàn)證能力。在高年級(jí)階段的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上增加了綜合性、研究性和創(chuàng)業(yè)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元性上。各學(xué)院形成了手工操作與信息技術(shù)相匹配，模擬手段與實(shí)際演練相并存，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擁有計(jì)算機(jī)、沙盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、虛擬環(huán)境、實(shí)物等相對(duì)齊全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升

一些實(shí)驗(yàn)課程引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加體驗(yàn)式教學(xué)所占比重，呈現(xiàn)出原理性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、行業(yè)需求與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、動(dòng)腦設(shè)計(jì)與動(dòng)手制作相結(jié)合等特點(diǎn)。主要表現(xiàn)之一是積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作、自我模擬、對(duì)抗演練等多種手段的整合優(yōu)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、專(zhuān)業(yè)技能情景模擬等方法組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以及主動(dòng)參加教師的科學(xué)研究課題等方式，逐步強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

（三）初步形成了重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的氛圍

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的立項(xiàng)和驗(yàn)收，各教學(xué)單位及大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程組教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的推動(dòng)作用和重要意義。整體來(lái)看，我校以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系初具雛形，明確了各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程在本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的定位與作用，實(shí)驗(yàn)課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)要素和建設(shè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)不斷加深，課程建設(shè)能力明顯加強(qiáng)，為提高我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）多學(xué)科交叉有待進(jìn)一步加強(qiáng)

缺少學(xué)科交叉及相互間的滲透，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校的教育趨勢(shì)，要求各學(xué)科的相互交叉與滲透，并不斷開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室相互間獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅是圍繞本門(mén)課程設(shè)置，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)觀念落后，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師、管理人員和學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，是一種教學(xué)輔助手段。能否從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的一部分，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。管理體制不健全，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員作為教學(xué)輔助人員，相應(yīng)的績(jī)效管理和激勵(lì)機(jī)制存在著許多不合理的地方。院系也未能認(rèn)真研究這支隊(duì)伍的培養(yǎng)、建設(shè)、提高的問(wèn)題，致使實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性受到很大的抑制，許多高學(xué)歷、高水平的教師不愿從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。隨著學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的日益繁重，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍難以滿(mǎn)足需求，急需補(bǔ)充新生力量。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

我校多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程沿用理論課體系組成，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能”，在這樣的觀念下學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都受理論教學(xué)的制約，自身的目標(biāo)要求不明確、不具體，各門(mén)實(shí)驗(yàn)課難以形成系統(tǒng)性，難以在各門(mén)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行明確的分工和科學(xué)的銜接。

（四）考試方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)有待進(jìn)一步改進(jìn)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效手段，目前實(shí)驗(yàn)考試方法比較單一。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)定，大多數(shù)教師是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況與實(shí)驗(yàn)完成情況相結(jié)合的方式給定的。有些情況下，實(shí)驗(yàn)測(cè)試只作為相關(guān)理論課程成績(jī)的一部分，沒(méi)能進(jìn)行單獨(dú)考核，這不利于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

三、下一步改進(jìn)舉措

針對(duì)我校當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了“五項(xiàng)”措施，“六項(xiàng)機(jī)制”來(lái)改進(jìn)下一步的實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)。

（一）“五項(xiàng)措施”

統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置。進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，組建資源共享、功能綜合的實(shí)驗(yàn)室，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，從而提高實(shí)驗(yàn)室的利用率和儀器設(shè)備的利用率，降低辦學(xué)成本，形成有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與平臺(tái)。

突出重點(diǎn)、兼顧多樣化人才培養(yǎng)。重點(diǎn)建設(shè)校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和涉及專(zhuān)業(yè)多、學(xué)生面廣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，兼顧一些小學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為多樣化人才的培養(yǎng)提供條件。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)中心、各學(xué)院應(yīng)著重抓好實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)外環(huán)境裝飾與建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)公示。

努力改善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，脫產(chǎn)培養(yǎng)與在職培養(yǎng)相結(jié)合，內(nèi)聘與外聘相結(jié)合等形式，加大人才的培養(yǎng)力度，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，建立起一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、能力強(qiáng)，能夠勝任本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研工作及社會(huì)服務(wù)工作的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策、規(guī)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行宏觀管理;學(xué)院院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、實(shí)施與檢查工作;根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域特色，建立體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;積極探索與課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

（二）“六項(xiàng)機(jī)制”

建立實(shí)驗(yàn)室評(píng)估體系，每年對(duì)上一年新建實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一次綜合性的評(píng)估。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資管理機(jī)制，從教學(xué)工作量計(jì)算、職稱(chēng)評(píng)定等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜。建立面向?qū)W生開(kāi)放性運(yùn)行的管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)課課堂優(yōu)秀教師、實(shí)驗(yàn)研究成果、成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法予以獎(jiǎng)勵(lì)。建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而細(xì)致的工作，是全方位教學(xué)改革的重要一環(huán)，對(duì)帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)體系的完善與發(fā)展，提高整體教育質(zhì)量有重要的作用，相關(guān)部門(mén)和承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程的教師應(yīng)不斷總結(jié)和探索實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，從根本上提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2015Y260）。