周紅

摘 要 通過歌唱活動，讓幼兒切身體會歌唱活動的魅力，將音樂所表達(dá)的內(nèi)容通過唱、跳、玩等形式表現(xiàn)出來，充分展現(xiàn)自己的個性，同時在沒有束縛的情況下，輕松、快樂的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，在感受音樂的同時，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，旨在分析怎樣的歌唱活動形式，才能更加有效的培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 歌唱活動;策略;音樂素養(yǎng);幼兒園

中圖分類號：D045，G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0022-01

隨著《指南》精神推進(jìn)，幼兒園歌唱活動也被越來越多的教育者所關(guān)注和應(yīng)用。但在實際教學(xué)過程中，教師對歌唱活動的把握還是存在著以下幾個問題：

（1）歌唱活動教育價值較低

在日常的歌唱活動中，教師已經(jīng)有意識的運用多種方式，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受，如將游戲融入到音樂中，但總是將游戲設(shè)置在歌唱活動之后，習(xí)慣于將歌唱活動分為音樂和游戲兩個不同的表現(xiàn)形式或活動的內(nèi)容，也就是說教師無法很好的將音樂教學(xué)和游戲結(jié)合在一起，使歌唱活動達(dá)到最佳效果，導(dǎo)致歌唱活動的教育價值無法體現(xiàn)，幼兒參與歌唱活動的興趣低下。

（2）歌唱活動教學(xué)形式單一

隨著對藝術(shù)教學(xué)的深入推廣，使我們的歌唱活動形式變得多種多樣，在一定程度上較好的滿足了孩子成長的各種需求。但是在教學(xué)中，歌唱活動的選擇和運用方面形式過于單一，沒有將游戲等形式真正融入到教學(xué)過程中，通常只是根據(jù)音樂內(nèi)容跟著老師一起動一動、跳一跳。

（3）教師主導(dǎo)性強，幼兒參與機會少

由于幼兒本身處于最初級的學(xué)習(xí)階段，因此在教學(xué)的過程中無法一下子達(dá)到最佳的游戲效果，在這樣的情況下，教師總是會占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)著孩子進(jìn)行歌唱游戲和表現(xiàn)，使幼兒成為被動的參與者。在歌唱教學(xué)活動中幼兒無法自主表現(xiàn)音樂，也給實際教學(xué)遇到了很多的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，從而無法達(dá)到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的目的。

基于以上問題分析，如何在歌唱活動中利用各種教學(xué)策略與形式，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，成為了一個值得深入分析和思考的命題。

歌唱活動在幼兒一日生活教學(xué)中都發(fā)揮著不可忽視的作用，游戲化的教學(xué)方式能夠讓幼兒在輕松、自由、多彩的環(huán)境中玩樂，提高他們的音樂理解能力，促進(jìn)幼兒的審美感受力，將游戲化教學(xué)融入歌唱活動，是目前音樂活動最為理想的一種表現(xiàn)形式。通過在實施過程中的分析，提出以下實施策略：

（1）實施游戲化教學(xué)，轉(zhuǎn)變歌唱教育現(xiàn)狀

在小班歌唱活動《小小烏龜》中，教師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.簡單創(chuàng)設(shè)場景，讓幼兒直觀感知歌詞內(nèi)容;2.通過觀看視頻，感知小烏龜慢慢爬行的姿態(tài);3.讓幼兒親自體驗爬一爬，感受音樂節(jié)拍;4.用身體動作表達(dá)音樂。通過游戲在歌唱活動中的應(yīng)用，使實踐教學(xué)過程中的各種資源優(yōu)化配置，使歌唱教學(xué)變得更加生動，不再是原有的枯燥的形式教學(xué)。

（2）提倡游戲化歌唱，促多元化合作探究

在幼兒歌唱教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲，可以將教學(xué)與游戲很好的結(jié)合在一起，在整合各種教學(xué)資源的同時，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到增強學(xué)習(xí)積極性的目的。與此同時，通過將不同形式的游戲與歌唱教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還可以提高幼兒身體和四肢協(xié)調(diào)能力的作用。

在小班歌唱活動《我要把你吃下去》的活動中，孩子們自由結(jié)伴組合成小組，通過不同角色的扮演，吃掉各種不同的蔬果，被吃掉的蔬果到演唱者后面，在這一的游戲過程中幼兒通過與其他幼兒進(jìn)行配合，對音樂進(jìn)行體驗、感知，用自己的聲音與動作去表達(dá)內(nèi)心的感受，調(diào)動他們的心情，使幼兒在游戲化活動中真正得到藝術(shù)的享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對歌唱游戲活動的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。

（3）多元化題材介入，助推音樂表演能力

教師要學(xué)會針對音樂本身的內(nèi)涵和不同，設(shè)計各種各樣的游戲形式。如表演性游戲、競賽性游戲、情節(jié)性游戲及一些在訓(xùn)練時的猜謎、辯音、打擊等小型游戲。

同時也可以通過經(jīng)典音樂表演劇的欣賞，讓幼兒感受到音樂所蘊含的豐富的表現(xiàn)力，教師定期向家長進(jìn)行兒童音樂劇的推薦，引導(dǎo)家長和幼兒進(jìn)行欣賞，提高欣賞能力的同時，給幼兒的模仿提供最有力的保障。

（4）創(chuàng)新游戲化教學(xué)，提升教師綜合能力

歌唱教學(xué)游戲化的合理運用，最主要的作用是輔助教學(xué)，教師要正確將游戲教學(xué)和歌唱活動結(jié)合，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，鍛煉身體，增強學(xué)習(xí)能力。在實施過程中需要教師不斷創(chuàng)新，提高自身教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮歌唱活動游戲化最大的教育價值。

總而言之，對于幼兒園的孩子我們要讓整個歌唱教學(xué)過程充滿著歡樂、合作、趣味的色彩，激勵幼兒更加主動地參與各項活動，只有這樣，他們才能獲得以快樂為核心的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會出版社，2000：76-77.