張波

摘 要 培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，對幼兒全面、和諧發(fā)展且有深遠(yuǎn)的意義，作為幼兒教師要通過各種游戲促進(jìn)幼兒動手能力的形成，這才能為幼兒后天的實(shí)踐能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒;游戲培養(yǎng)

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0023-01

培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對幼兒全面、和諧發(fā)展且有深遠(yuǎn)的意義，因此，對幼兒進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)未來社會的需要，我們培養(yǎng)的是未來社會的建設(shè)者，他們應(yīng)該熱愛勞動，具有一定的勞動技能。幼兒時(shí)期，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，正是為未來的勞動奠定良好基礎(chǔ)。游戲是幼兒進(jìn)行活動中重要的一部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力，可以使幼兒在玩、笑、樂中不知不覺的提高動手能力，有利于幼兒不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人等良好品德的形成。但如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，我經(jīng)過兩年的課題研究實(shí)踐，總結(jié)了一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)和做法，現(xiàn)與各位同行分享。

一、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

體育游戲是幼兒喜愛參加的活動，體育游戲是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，將動手能力培養(yǎng)融于體育活動之中，使幼兒在拍球、跳繩、鉆圈、找朋友、打彈力球、開小車等活動中，提高手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。如我們在幼兒剛?cè)雸@開始，就注重孩子掌握使用體育器械，如：拋球、滾球，到中班開始練習(xí)拍球技能，運(yùn)球接力跑等等。在全園進(jìn)行的慶六一趣味運(yùn)動會上，中班的孩子就能開展拍球比賽，并為全園小朋友做觀摩表演。與此同時(shí)，中班幼兒近半數(shù)會跳繩，大班幼兒幾乎人人會跳繩，促進(jìn)了幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)激發(fā)幼兒參于體育活動的興趣，在戶外活動中，我們園里的孩子人人手里一件體育器械，讓孩子快樂地追逐在操場上，同時(shí)培養(yǎng)了他們的動手操作能力。

二、在課間組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的游戲，發(fā)展幼兒的動手能力

在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節(jié)，或營造競爭氛圍，使幼兒玩得高興，使幼兒“活”起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動游戲”走向“主動游戲”。例如在玩小兔子跳格子游戲時(shí)，我們采用了讓幼兒模仿小兔跳，一邊念兒歌，一邊練習(xí)蹦跳，幼兒完全的投入當(dāng)中，積極性很高。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等游戲，充滿了新奇、期盼的等待和追逐動作;幼兒能從這些游戲中體驗(yàn)到各種歡樂。在游戲中，幼兒始終處于主動、積極的活動中，他們自己選擇游戲方式，準(zhǔn)備玩具材料，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，幼兒游戲充滿著無窮趣味性，成為幼兒快樂的源泉。只有讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，才能提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量。

三、在區(qū)域活動中，發(fā)展幼兒的動手能力

對于小班幼兒來說，興趣顯得尤為重要，因此，游戲內(nèi)容首先要豐富有趣，才可以吸引幼兒參與活動，鼓勵(lì)他們動手操作，運(yùn)用多種感官感受、體驗(yàn)，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，我們在區(qū)域活動中設(shè)置的“瓶子配對”游戲中，讓幼兒學(xué)習(xí)“擰”的動作，如果單單是讓幼兒反復(fù)地給瓶子上蓋子，相信不到幾天小朋友就感覺這個(gè)游戲索然無味了。因此，我們給這個(gè)游戲設(shè)置了好幾種玩法：根據(jù)瓶子的大小不同，找大小不同的瓶蓋“帽子”;在瓶子上貼上小動物，在瓶蓋上貼上不同的食物，請幼兒給動物瓶子找食物帽子;瓶子身上貼不同的顏色，請幼兒給瓶子寶寶找相同顏色的帽子。如此一來，簡單的游戲內(nèi)容便被擴(kuò)展了，這樣不僅大大激發(fā)了幼兒的游戲熱情，還能較好地實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。

其次，游戲內(nèi)容要循序漸進(jìn)、由易到難，既可以吸引幼兒參加活動，又能激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的興趣，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展?fàn)顩r，制定不同的游戲目標(biāo)，提供不同層次的材料，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。比如在學(xué)習(xí)印畫這一技能時(shí)，剛開始讓幼兒用棉簽、手指印畫，在掌握印的技巧之后我們又添加了一些材料，如瓶蓋、小型木制積木等，并引導(dǎo)幼兒“一物多用”或者材料交替使用著創(chuàng)作印畫：用瓶蓋做小魚的眼睛，橢圓形積木可以做小魚的身體。這樣，不但再次激發(fā)了幼兒對印畫的興趣，而且他們開始在周圍尋找另外一些適當(dāng)?shù)牟牧贤妗坝‘嫛庇螒颍瑒?chuàng)造能力也越來越強(qiáng)了。

四、通過積木建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒動手與動腦能力協(xié)調(diào)發(fā)展

積木建構(gòu)游戲以幼兒自主或合作游戲?yàn)橹饕问?，因此，它不僅能促進(jìn)智力發(fā)展，而且能促進(jìn)動手能力的發(fā)展。而幼兒心智的發(fā)育反過來又促進(jìn)其動手能力與搭建水平的提高。觀察發(fā)現(xiàn)，在積木建構(gòu)游戲中，幼兒注意力持續(xù)集中的時(shí)間明顯超過其他活動，這不僅因?yàn)橛袕?qiáng)烈的興趣支持，也表明大腦神經(jīng)處于高度活躍狀態(tài)。進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著積木建構(gòu)游戲的開展，幼兒的動作越來越敏捷、協(xié)調(diào)，同時(shí)建構(gòu)難度也越來越大，而建構(gòu)時(shí)間卻會逐漸縮短。例如在“造塔”這個(gè)建構(gòu)游戲中，教師設(shè)計(jì)了三種不同難度的建筑模型，幼兒通過嘗試都完成了適合自己發(fā)展水平的建構(gòu)任務(wù)，不少幼兒還邊思考邊建構(gòu)，創(chuàng)作出了比教師設(shè)計(jì)的模型更好的作品。積木建構(gòu)游戲正是通過手腦并用，促進(jìn)了手腦功能的雙雙發(fā)展。

總之，作為幼兒教師要通過各種游戲促進(jìn)幼兒動手能力的形成，這才能為幼兒后天的實(shí)踐能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。