楊洋

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用有效的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀能力，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀培養(yǎng);探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0062-01

閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中理解意義的心理過(guò)程，是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界的手段。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用有效的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)如何閱讀，學(xué)會(huì)如何有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便使他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者，在信息時(shí)代立于不敗之地，是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)疑與學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，其效果是不同的，后者更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起求知欲。因此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要善于設(shè)疑，而且更要滿(mǎn)腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。把學(xué)生引入“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、讓學(xué)生自主選擇探究學(xué)習(xí)方式

探究學(xué)習(xí)的方式是靈活多樣的，可以在實(shí)踐中探究，也可以是理論的分析;可以是獨(dú)自探究，也可以是小組探究;可以是操作探究，也可以是討論探究;可以是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究，也可以是策略性的探究……眾多方式，運(yùn)用之妙存乎一心，這一“心”就是要著眼于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生生活實(shí)際、個(gè)性、身心的特點(diǎn)等諸多因素進(jìn)行綜合考慮，幫助學(xué)生自主選擇探究方式，使學(xué)生探究順利愉快達(dá)到獲取新知或成功體驗(yàn)的目的。

三、弘揚(yáng)自主探究，培養(yǎng)合作探究

波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)與聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

（一）多讀書(shū)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。課堂上，教師要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自悟、自得，在讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)、批、畫(huà)”，學(xué)會(huì)解詞方法，學(xué)會(huì)記讀書(shū)筆記。把己悟、己得的知識(shí)進(jìn)行整合，把不懂的、不解的問(wèn)題進(jìn)行存疑。

（二）多思考?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是從自己已知伸向求知的心里觸角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法，更是學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)特性發(fā)展的重要手段。

（三）會(huì)提問(wèn)。教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技能。但對(duì)學(xué)生所提的一些表層性的問(wèn)題，甚至風(fēng)馬牛不相及的問(wèn)題，教師要有耐心，切忌冷嘲熱諷，扼殺學(xué)生的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、比較、分析，使學(xué)生懂得只有經(jīng)過(guò)深入思考，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。

（四）會(huì)賞析。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。賞析是一個(gè)再認(rèn)識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是讀者對(duì)作品細(xì)心研磨的心得和體會(huì)。充分讓學(xué)生品析好詞、佳句、佳段，說(shuō)說(shuō)好在哪里，感覺(jué)怎樣，激活了孩子的想象，受到了美的熏陶，在這樣的氛圍中細(xì)細(xì)品讀，其意深遠(yuǎn)。

四、以評(píng)價(jià)促其發(fā)展

教師的評(píng)價(jià)既可能助學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)造、成長(zhǎng)，也可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造積極性、甚至斷送人才。因此，教師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、點(diǎn)撥性、引導(dǎo)性、賞識(shí)性。其目的就是通過(guò)積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生形成自主認(rèn)識(shí)，自我教育和自我進(jìn)步的能力。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和價(jià)值取向。在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體會(huì)和理解，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在課堂中，教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)和非語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)是交替使用，相互幫襯。這樣，才能達(dá)到教師與學(xué)生心靈相通，喚起學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。

五、開(kāi)展有效的對(duì)話(huà)和討論

師生合作、生生合作是對(duì)話(huà)和交流的主要形式。

低年級(jí)可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高年級(jí)可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;可以就多數(shù)學(xué)生都感興趣的問(wèn)題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)對(duì)話(huà)和討論。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)探究，產(chǎn)生思維的火花和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引申或拓寬，在對(duì)話(huà)、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)過(guò)程就是在這樣的活生生的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。課堂上，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些部分（如特別喜愛(ài)，特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)的內(nèi)容提出）;可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問(wèn)題發(fā)表的見(jiàn)解;也可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……

總之，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀能力，要求我們教師實(shí)行民主教學(xué)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)（內(nèi)容、方法、伙伴），精心組織，善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。