王娟

摘 要 在新課改背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教師要不斷努力提高個(gè)人文化素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挖掘新知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新性;實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0129-01

高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)在具體實(shí)行的過程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面去執(zhí)行。一方面，要注重校園文化環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的良性互動(dòng);另一方面，要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)水平、道德修養(yǎng)和教學(xué)方法;此外，還要注重課堂的有效利用，爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)要注重校園文化與社會(huì)文化的良性互動(dòng)

高中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，往往會(huì)忽略語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，將更多精力分散在其他的學(xué)科上?；谶@一現(xiàn)象，這就需要語(yǔ)文教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而良好的校園文化和社會(huì)文化環(huán)境則是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。良好的校園文化環(huán)境包括良好的校風(fēng)、完善的校園基礎(chǔ)設(shè)施、配套的教學(xué)設(shè)備等等。良好的校風(fēng)需要教師有好的教風(fēng)，學(xué)生有好的學(xué)風(fēng)，過硬的教學(xué)質(zhì)量和和諧的人際關(guān)系。當(dāng)一個(gè)學(xué)生置身于一所擁有良好風(fēng)氣、擁有積極向上的氛圍中時(shí)，他就會(huì)受到一種無形的力量的鞭策，使其保持奮進(jìn)的動(dòng)力。此外，人文環(huán)境也會(huì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切，每當(dāng)有時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生時(shí)，總會(huì)引起學(xué)生們的討論和關(guān)注，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀些時(shí)事熱點(diǎn)問題，有助于提升學(xué)生的思辨能力和邏輯思維的養(yǎng)成。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀材料

學(xué)生在閱讀感興趣的讀物時(shí)，大腦會(huì)處于興奮的狀態(tài)，會(huì)將注意力完全沉浸在閱讀文字中，只有專注才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果;當(dāng)學(xué)生閱讀不感興趣的讀物時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒，這樣不僅會(huì)消耗掉大量腦力，還無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在為學(xué)生選取閱讀題材的時(shí)候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一定關(guān)聯(lián)的、能夠激起他們的興趣的題材。這種關(guān)聯(lián)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生下意識(shí)地跟上作品的思路，通過體會(huì)文章和學(xué)生自身相符合的共同點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會(huì)文章的所要傳達(dá)的意思?？傊?，選擇好能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠在無形之中激起學(xué)生的閱讀興趣，快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，更加高效地獲得知識(shí)。處于高中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是規(guī)劃人生道路和職業(yè)發(fā)展的重要階段，高中生往往會(huì)對(duì)同齡人的作品或者反應(yīng)高中時(shí)代的作品更感興趣，希望能從這樣的文章中體會(huì)同齡人的生活、借鑒同齡人的經(jīng)驗(yàn)。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注重文學(xué)審美體驗(yàn)

為了提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生多注重文學(xué)的審美體驗(yàn)。教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育，使學(xué)生擁有自覺地審美意識(shí)和高尚的審美情趣，擁有審美感知和創(chuàng)造力。在閱讀中獲取美感，需要學(xué)生通過文字載體中所描述的各類事物和社會(huì)現(xiàn)象等方面的刻畫，去理解它們是否符合審美和情感。有了審美活動(dòng)，自然也就會(huì)有了情感活動(dòng)。當(dāng)審美者和其觀察的對(duì)象在生活經(jīng)驗(yàn)上存在著某種程度的重合時(shí)，則會(huì)發(fā)生情感上的共鳴，進(jìn)而更加切實(shí)的體會(huì)到作者想要傳達(dá)的意思。當(dāng)作品中的文字不經(jīng)意地讓讀者會(huì)想起與之相似的生活經(jīng)歷時(shí)，會(huì)喚起學(xué)生塵封已久的記憶，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)文章產(chǎn)生的共鳴。處于這種閱讀狀態(tài)下的學(xué)生會(huì)更加努力的用心體會(huì)作者的感受和思緒，更加用心地去發(fā)現(xiàn)作者的本意。

四、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)現(xiàn)代的閱讀理論，高層次的閱讀不但能讓人從表層解釋文章的結(jié)構(gòu)，探索和領(lǐng)悟出文章的主題思想，更是要從文章外部文字所展示的情景之中體會(huì)作者的精神實(shí)質(zhì)，感受作者想要傳達(dá)出的意和情。因此，作為閱讀能力的核心，閱讀理解能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)高中生更習(xí)慣用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解文章，只有這樣學(xué)生才能更快的將自己代入文章之中，對(duì)文章產(chǎn)生正確的理解。文章內(nèi)容與學(xué)生的生活越是貼合，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握就越牢固，就越能喚起學(xué)生心中的形象記憶和情感記憶，學(xué)生利用這種共鳴，經(jīng)過自身的思考，再根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于作者的生平事跡等，聯(lián)系文章中特定的歷史和社會(huì)背景，就能更加深刻的理解文章所想要傳達(dá)出來的思想是什么。如果讀者的生活經(jīng)歷和作品描述的生活場(chǎng)景相差的太遠(yuǎn)的話，那么學(xué)生就很難對(duì)文章所想要傳達(dá)出的感情產(chǎn)生共鳴，更不會(huì)去理解文章更深層次的意義。所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中一定要重視選材問題，旨在更加深入地理解文學(xué)作品，最終達(dá)到提升閱讀能力的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擁有豐富的層次和內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過程中能夠合理把控各方面因素，努力提升自身教學(xué)水平和教師的人格魅力，運(yùn)用一切可能的因素，加深對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的正面影響。在教育思想層面，要注意將各個(gè)層次的運(yùn)作統(tǒng)一起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)度學(xué)生的主體性，使高中語(yǔ)文教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)建議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（3）：9-12.