許紅鋒

摘 要 全國生物聯(lián)賽是一場為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性和專業(yè)性人才、培養(yǎng)21世紀生命科學后備人才的途徑，是社會高層次人才選拔的平臺。同時也是提高青少年科學素質(zhì)、科學技能和認識生命科學并保護環(huán)境的一場聯(lián)賽。通過對全國生物聯(lián)賽動物學試題的分析，總結(jié)考點分布并提出復(fù)習策略。

關(guān)鍵詞 生物聯(lián)賽;動物學

中圖分類號：Q913.85 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0139-01

全國中學生生物學聯(lián)賽（以下簡稱全國生物學聯(lián)賽），是由中國動物學會和中國植物學會聯(lián)合主辦，各省、自治區(qū)、直轄市在校高中學生自愿參加的群眾性生物學科競賽活動。全國生物學聯(lián)賽目的是加強中學生物學教學，提高生物學教學水平;促進中學生生物學課外活動;向青少年普及生物學知識;提高青少年的生命科學素養(yǎng);為參加國際生物學奧林匹克競賽做準備的中學學科競賽活動。

一、全國生物聯(lián)賽動物學出題情況分析

生物聯(lián)賽試題均為選擇題，有單選和多選兩種形式，考察范圍相同，難度上多選題更大一點，題量、分值近十年來基本穩(wěn)定。

通過近10年試題的統(tǒng)計和分析可以看出，在所列考點中，動物的分類及特點、動物解剖、動物行為學這三部分內(nèi)容出現(xiàn)的頻率高，分值大。這三部分內(nèi)容也是大學生物教學的重難點，屬于生物教學的主干知識，也側(cè)面反映了全國生物聯(lián)賽試題的客觀性和合理性。

二、全國生物聯(lián)賽動物學部分出題模塊復(fù)習策略

（一）動物分類及特點的復(fù)習策略

動物分類大體分為無脊椎動物學和脊椎動物學兩方面內(nèi)容。從學情看，初中只是簡單的學過動物分類及特點，高中沒有相應(yīng)的內(nèi)容和學習要求。

復(fù)習策略：首先，不能忽視知識系統(tǒng)的建立。動物分類本身面對的就是數(shù)量驚人的生物，把它們分門別類本身就是一個嚴謹、繁瑣的過程。全國生物聯(lián)賽是選拔性考試，是精英教育，所以該背誦的還是要不打折扣的背下來。其次，在學習過程中可以用一些方式方法把教學難度降低。比如圖片、視頻、模型、實物等教學輔助手段的應(yīng)用，將知識點改編成順口溜、歌曲，同學互相聽寫，小組討論等教學方法的改進，盡量讓學生愉快的渡過這個階段。最后，大量的習題輔導(dǎo)。通過考試，將學生們的知識漏洞暴露出來并想辦法彌補。

（二）動物解剖的復(fù)習策略

動物解剖知識難度較高，這部分知識又可以聯(lián)系動物分類及特點的內(nèi)容來命題，因此掌握這部分內(nèi)容十分重要。

復(fù)習策略：力圖做到知識點覆蓋面廣且深，但重點要突出。對典型動物采用先畫圖后實體解剖的直觀教學法，將文字轉(zhuǎn)化為具體結(jié)構(gòu)，加深印象;通過解剖發(fā)現(xiàn)問題，反過來促進對文字的理解。隨著現(xiàn)代顯微技術(shù)的發(fā)展，各種生物典型結(jié)構(gòu)的實體解剖圖片越來越多，需要輔導(dǎo)教師做好收集，分類，整理工作，以便盡量節(jié)省學生的時間。

（三）動物行為學的復(fù)習策略

隨著生物學的發(fā)展，動物行為學的研究取得了長足的進展，反映到全國生物聯(lián)賽試題上就是考察內(nèi)容越來越廣泛，越來越深入。動物行為學是動物在個體層次上對外界環(huán)境的變化和內(nèi)在生理狀況的改變所做出的整體性反應(yīng)，并具有一定的生物學意義。

復(fù)習策略：動物行為學在全國生物聯(lián)賽中所占分值不高，相對比較容易。建議可在此處適當延長學時，保證學生不失分或者少失分。考題大部分以文字材料的形式敘述自然界中動物的真實行為，以此來考察學生的知識掌握程度。所以訓練學生從題干中獲得有效信息，對各個選項進行辨析，搜集動物行為的實例，尤其是大學教材中出現(xiàn)的例子，是訓練的重點內(nèi)容。

三、總結(jié)與展望

以上是對近十年來生物聯(lián)賽試題動物學部分的研究分析，并對各部分內(nèi)容提出復(fù)習策略。希望能對正在準備生物聯(lián)賽的教師和同學能有所幫助。

當然全國生物聯(lián)賽的準備、復(fù)習是一個繁瑣、系統(tǒng)的工程，各個階段需要科學合理的設(shè)計和執(zhí)行，才能保證取得好成績。希望通過全國生物聯(lián)賽能真正提高學生學習的能力，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，為全國的生物教育錦上添花。

參考文獻：

[1]謝天英.例析生物競賽輔導(dǎo)亟待加強的幾個問題[J].中學生物教學，2001（3）：25.