蔣文亭

摘 要 自從20世紀(jì)教育改革以來(lái)，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的有力支持，有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“把數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！闭_使用數(shù)字化平臺(tái)，能使課堂靈動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的體驗(yàn)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);數(shù)字化平臺(tái);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0202-02

從一支粉筆、一塊黑板講完一節(jié)課，到膠片投影機(jī)、石墨打印機(jī)，再到現(xiàn)在的實(shí)物展臺(tái)、電腦PPT演示，教育始終走在時(shí)代的最前沿，信息技術(shù)的引入大大提升了課堂效率，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，更易讓學(xué)生理解。然而人無(wú)完人，一個(gè)問(wèn)題的解決意味著新問(wèn)題的出現(xiàn)，近年來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)隨著年段的升高，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上壓力日益增大，兩極分化愈加嚴(yán)重。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認(rèn)知特征，不同的興趣愛(ài)好，不同的學(xué)習(xí)要求，不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬(wàn)別的學(xué)生。為有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也需要進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐與研究，為孩子的個(gè)性發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。同時(shí)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在落實(shí)“新課程”理念的過(guò)程中產(chǎn)生了許多的問(wèn)題和困惑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不夠緊密，教師遇到了前所未有的教學(xué)挑戰(zhàn)，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)又使教師研究的志向更明確了，堅(jiān)定了教師研究下去的信心和決心。目前為止，三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)嘗試使用青果在線平臺(tái)、QQ、微信、一起作業(yè)網(wǎng)、幾何畫(huà)板、珠峰平臺(tái)、投屏……等眾多數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐研究。筆者很榮幸能夠成為實(shí)踐小組的一員，接下來(lái)就這兩年實(shí)踐后的一些想法結(jié)合一些課例與收獲和各位一起分享。

一、趣學(xué)——數(shù)字化平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材之所以創(chuàng)設(shè)這么多的情境，目的就在于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而隨著年級(jí)的增大，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低了，課本上靜態(tài)的情境已經(jīng)調(diào)動(dòng)不了他們的興趣了，課堂效率低下。那該怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，把情境做成一個(gè)微視頻放給學(xué)生看，他們會(huì)覺(jué)得很新奇，興趣自然就來(lái)了。筆者曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)《生活中的數(shù)學(xué)》，這節(jié)課主要通過(guò)情境讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)籌思想解決問(wèn)題。筆者在課前找兩個(gè)孩子演繹情境，將條件與問(wèn)題融合在視頻中。然后將視頻通過(guò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生小組合作解決視頻里主人公遇到的問(wèn)題，同時(shí)視頻可暫停可回放，之后請(qǐng)小組上臺(tái)匯報(bào)交流。雖然是初次嘗試如此大膽開(kāi)放的課，但是效果確實(shí)意想不到的好，筆者低估孩子們了，針對(duì)視頻中的問(wèn)題，他們會(huì)自己上網(wǎng)搜集資源，利用高鐵購(gòu)票網(wǎng)、景點(diǎn)網(wǎng)站、百度地圖獲取各種所需的信息，運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)（經(jīng)過(guò)時(shí)間、數(shù)量關(guān)系等）解決問(wèn)題，上臺(tái)匯報(bào)，整堂課氣氛非?；钴S，可以看出大家都沉浸在這節(jié)課中，收獲也頗多。

二、智學(xué)——數(shù)字化平臺(tái)展現(xiàn)教師教學(xué)智慧

相信大家在教學(xué)一些需要學(xué)生動(dòng)手操作，需要抽象與具體結(jié)合，需要現(xiàn)場(chǎng)得出數(shù)據(jù)的課時(shí)都有以下困難：沒(méi)有合適的材料演示教學(xué)，或者演示不到位出現(xiàn)歧義;解題過(guò)程不夠直觀，部分孩子理解不了;某些活動(dòng)環(huán)節(jié)如現(xiàn)場(chǎng)投票統(tǒng)計(jì)，很占時(shí)間……種種原因?qū)е抡n堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更低。筆者所教授的班級(jí)也遇到類似的問(wèn)題，之后筆者研究了各類平臺(tái)，最好是學(xué)生平時(shí)生活中也熟悉的平臺(tái)來(lái)改善教學(xué)，筆者選擇幾節(jié)比較典型的課進(jìn)行設(shè)計(jì)，上下來(lái)的效果很不錯(cuò)，這里簡(jiǎn)單和大家介紹一下。

《三角形的三邊關(guān)系》這節(jié)課傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生采用小棒嘗試圍一圍，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，但是一來(lái)由于小棒有厚度，會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，二來(lái)在任意畫(huà)一個(gè)三角形驗(yàn)證猜想這一環(huán)節(jié)中，又要畫(huà)又要量還要算，浪費(fèi)很多時(shí)間資源也不夠充分。所以筆者在第一個(gè)環(huán)節(jié)中把小棒換成線段，讓學(xué)生在平板上移動(dòng)線段圍一圍，減少誤差，同時(shí)資源共享，學(xué)生可以查看其他同學(xué)的資源;在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中則讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，任意拉出一個(gè)三角形，三邊長(zhǎng)度自動(dòng)生成，節(jié)省測(cè)量時(shí)間，大大提升課堂效率。

《解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化》這節(jié)課筆者利用青果在線平臺(tái)給學(xué)生帶來(lái)了一節(jié)動(dòng)手研究課。從例題中的兩個(gè)不規(guī)則圖形開(kāi)始，讓學(xué)生在平板上移一移嘗試轉(zhuǎn)化，同時(shí)可以投屏現(xiàn)場(chǎng)演示轉(zhuǎn)化過(guò)程;在回顧以前運(yùn)用到轉(zhuǎn)化策略的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生翻閱課本找一找，找到之后拍照上傳學(xué)習(xí)群，大家共享資源，提煉小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo);在練習(xí)中有一道歷年以來(lái)錯(cuò)誤率非常高的題目，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為紅色部分是一個(gè)3×3的正方形，從而得出錯(cuò)誤答案，但實(shí)際上紅色部分比3×3的正方形要來(lái)得大，這里筆者借助青果在線平臺(tái)將這道題設(shè)計(jì)在平臺(tái)中下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)將涂色部分轉(zhuǎn)化為可以直接數(shù)出得數(shù)的圖形，也可以轉(zhuǎn)化白色部分，先數(shù)出白色部分面積，在相減得出涂色部分的面積，從而得到正確答案。學(xué)生下次遇到類似的題就能用轉(zhuǎn)化的方法輕松解決。

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這是一節(jié)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)課，在認(rèn)識(shí)完復(fù)式統(tǒng)計(jì)表之后，書(shū)上的試一試是現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)班里男女生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析班里男女生對(duì)于各興趣小組的喜好情況。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，這一活動(dòng)需要耗時(shí)15分鐘，所以筆者針對(duì)這一環(huán)節(jié)借助QQ群投票匯總數(shù)據(jù)來(lái)提升課堂效率，整個(gè)投票環(huán)節(jié)從發(fā)布到出結(jié)果1分鐘都不到，學(xué)生根據(jù)后臺(tái)自動(dòng)匯總的票數(shù)填好表格，接下來(lái)就能把更多時(shí)間放在分析數(shù)據(jù)上，整個(gè)環(huán)節(jié)8分鐘足夠了。

三、愛(ài)學(xué)——數(shù)字化平臺(tái)讓學(xué)習(xí)變成一種愛(ài)好

自從學(xué)校開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生對(duì)于能用數(shù)字化平臺(tái)上課非常感興趣，但是并不是每節(jié)課都能用上，也并非任何類型的課都需要用到，學(xué)生課后經(jīng)常圍著筆者，希望能用平臺(tái)上課。筆者很感動(dòng)，同時(shí)也在思考怎樣滿足孩子的要求。正好一款作業(yè)網(wǎng)APP在我校做宣傳，筆者研究了一下，發(fā)現(xiàn)這款作業(yè)APP下載安裝方便，里面題目類型齊全，布置起來(lái)也很方便，最關(guān)鍵的是學(xué)生提交作業(yè)后臺(tái)自動(dòng)批閱，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的完成情況、分?jǐn)?shù)、題目錯(cuò)誤率、錯(cuò)題類型分布都能一鍵生成。老師只要針對(duì)錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行講解，這些題目也會(huì)自動(dòng)保存在創(chuàng)建的錯(cuò)題集里，供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)鞏固。同時(shí)學(xué)生完成后，老師可以根據(jù)完成情況獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)豆，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)豆兌換獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)！筆者不定期會(huì)給學(xué)生布置一下，1小時(shí)之內(nèi)數(shù)據(jù)就匯總出來(lái)了，學(xué)生可以先自主訂正，不懂的題目發(fā)班級(jí)群，會(huì)做的孩子把自己的方法與大家分享，即使在家里也能學(xué)得不少知識(shí)，更能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做學(xué)習(xí)的小主人。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)成為現(xiàn)代課堂的有力支柱，不再是夢(mèng)想，讓學(xué)生充分利用數(shù)字化信息技術(shù)，借著輕松、愉快的探索方式獲得學(xué)習(xí)上的成果與喜悅，帶上濃列的興趣與熱切的求知欲走出“題海戰(zhàn)術(shù)”，養(yǎng)成自主探索、操作驗(yàn)證、歸納總結(jié)、應(yīng)用拓展的自學(xué)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代化的課堂”。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐努力結(jié)合，提升課堂效率，為培養(yǎng)2l世紀(jì)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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