周晶 葛濤 許琳

[摘要]我院通過創(chuàng)新型家庭經濟困難學生的高效資助育人體系的構建，營造以學生為主體、以企業(yè)為主導、以新媒體為依托的“靶向”育人氛圍，有效地對家庭經濟貧困學生的成長成才實現(xiàn)全程跟蹤與指導，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質量。[關鍵詞]大數(shù)據(jù);資助;靶向育人

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0075-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.034

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

資助育人始終是高校資助工作中尤為重要的組成部分。隨著國家政府對教育事業(yè)的重視程度不斷加深，目前高等教育的規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量也快速增加，高校家庭經濟困難學生問題日益突出，產生的各種矛盾和社會問題也日益尖銳，因此研究高校經濟困難學生資助問題，分析資助育人現(xiàn)狀，是我國高等教育面臨的一項十分緊迫而重要的工作。

一、大數(shù)據(jù)的特點及對資助靶向育人的影響

我國于1994年正式與國際互聯(lián)網接軌，高等教育也正式步入“線上”時代。進入21世紀后，網絡化、信息化、數(shù)字化的特征更為明顯。聯(lián)合國于2012年借助大數(shù)據(jù)白皮書“BigDataforDevelopment：Challenges&Opportunities”的發(fā)布，明確大數(shù)據(jù)時代的到來“大數(shù)據(jù)”是隨著信息技術的發(fā)展應運而生的一種新時代，它通常具有五大特征，俗稱“5V”特征。一是數(shù)據(jù)容量大（VolumeBig），人們通常以“海量”來形容數(shù)據(jù)量的大小;二是數(shù)據(jù)種類多（VariableType），渠道來源廣，現(xiàn)如今數(shù)據(jù)種類由傳統(tǒng)的結構化數(shù)據(jù)更多地轉變?yōu)榘虢Y構化與非結構化數(shù)據(jù)，例如圖像、視頻、網頁等;三是數(shù)據(jù)的速度快（VolicityFast），包括數(shù)據(jù)獲得的速度與數(shù)據(jù)處理的速度兩種;四是數(shù)據(jù)的變化多（Variability），大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)有著實時變化的特點，這對日后處理與管理數(shù)據(jù)也提出了更高的要求;五是數(shù)據(jù)的價值高同時密度低（ValueHighandLowDensity），以視頻監(jiān)控數(shù)據(jù)為例，連續(xù)不間斷的視頻影像中，有用的數(shù)據(jù)可能只有一到兩秒?？偠灾按髷?shù)據(jù)”就是一個數(shù)據(jù)容量大，來源渠道多，種類繁復，獲得速度快，動態(tài)實時變化，價值高卻密度低的數(shù)據(jù)集合體。

為大力探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對教育方式改革，教育公平促進以及教育質量提升的支撐作用，國務院于2015年8月印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知。自黨的十八大以來，精準扶貧一直作為我國扶貧工作的主要目標。而高校對大學生的扶貧工作是全國精準扶貧的重要抓手之一，其中，高校對貧困生的靶向認定、靶向幫扶、靶向管理以及靶向引導已成為高校精準扶貧的重要環(huán)節(jié)。高校里貧困生的數(shù)量及種類之大之多，貧困生家庭情況的動態(tài)變化貧困資助方的拓展分類，貧困資助類型的具體選擇亦是對高校資助育人提出的巨大挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時代的資助育人在實現(xiàn)資源共享的同時更重視“靶向”效應的理解，由事后向事前育人的轉變呈現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時代高校資助育人的新特點，因此，需要用變化的資助育人新思維、新方法來適應大數(shù)據(jù)時代的新要求。

二、大數(shù)據(jù)視閾下高校資助工作面臨的挑戰(zhàn)

2005年，教育部成立了國家學生資助中心，保證學生資助機制的正常運轉。兩年后，國家在高等教育階段建立起了以國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、學費減免、師范生免費教育等手段為主要形式的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。但隨著時代的進步以及大數(shù)據(jù)時代的到來，高校學生資助工作的對象及環(huán)境也發(fā)生了很大的變化與發(fā)展，在靶向資助進而靶向育人的實踐中，面臨著許多亟待解決的挑戰(zhàn)。

高校對學生的資助形式僅僅集中在“獎、助、勤、貸、補、減、免"等基本形式上，學生在不享受“免"，僅依靠獎學金的情況下，很難保證繳納齊全當前學年內的學費及各項生活費用支出。即使利用了國家助學貸款，也只是延緩繳納學費的時間，并且助學貸款所規(guī)定的還款期限過短，依舊使得學生還款的壓力過大。因此，為響應國家“打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”的號召，擴充對高等教育中學生的資助形式勢在必行。

學生背景的多元化及貧困比例之大，無疑增加了靶向認定的難度。作為高校貧困生精準資助首要環(huán)節(jié)的靶向認定工作，是保證國家減、免、貸、補等各項資助靶向落實的前提條件，同時直接影響開展高校貧困生靶向資助工作的效率及效果。各高校都致力于制定一套家庭經濟困難學生的認定評判標準，我校經過自行填寫《家庭經濟情況調查表》和<《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》.班級貧困認定小組評議、院貧困認定小組審核等程序完成前期的認定工作。但在實際的認定過程中，面對不同地區(qū)，不同家庭，不同習慣，不同心理的認定對象，量化的評判標準往往不能應對復雜的實際情況，更有很多突發(fā)意外情況并不能得到真實的反映和捕捉。因此，動態(tài)且有針對性的靶向認定務必依靠大數(shù)據(jù)的助力。

高校對貧困生的資助旨在讓學生獲得經濟資助減輕壓力的同時也學習到積極向上、自強不息的正能量?，F(xiàn)如今大部分學生在感受到國家的關懷和學校溫暖的同時都能夠心存感激，但也有學生出現(xiàn)了無視感恩，不懂回饋的現(xiàn)象。同時，很大一部分因為貧困而背負了沉重的心理負擔，有些不愿被過多地關注，有些甚至拒絕交流，越來越多地出現(xiàn)了放棄資助的現(xiàn)象。歸根究底，貧困生的貧困不僅僅是在經濟上，更包括了精神和心理上的貧困沒有得到很好的幫扶。因此，精準幫扶背后的靶向育人工作中，培養(yǎng)學生自立自強的精神，讓學生真正在思想上擺脫貧困的問題也有待解決。

三、大數(shù)據(jù)時代高校資助“靶向“育人的實踐路徑

（一）深入挖掘第三方資源，開辟第三方籌款渠道，加大經濟資助力度，建立多渠道第三方資助育人網絡。

做好資助工作的基礎是擁有足夠的資金，做好資助育人工作的根本在于進一步深入挖掘第三方資源，提高經濟資助的能力，即開辟社會籌款和捐贈渠道“靶向”解決家庭經濟困難學生的學習、就業(yè)等實際問題為此，筆者所在學院于2017年7月與今創(chuàng)集團股份有限公司合作成立“今創(chuàng)班”，學生在校期間，在不打破學?，F(xiàn)有教學計劃的基礎上，適當增加“今創(chuàng)班”專業(yè)課程、企業(yè)課程和企業(yè)實習安排。今創(chuàng)班畢業(yè)生中家庭經濟困難的學員享有到集團就業(yè)的優(yōu)先權，通過今創(chuàng)集團的綜合評價后，可直接到今創(chuàng)集團工作，由此建立新型人才儲備模式。自2014年與利優(yōu)比壓鑄（常州）有限公司合作設立“財團法人浦上獎學金”，專門用于獎勵品學兼優(yōu)且家庭經濟困難的在籍全日制機械類專業(yè)學生。于2017年成立“常州大學星宇班”，旨培養(yǎng)幫助有意愿繼續(xù)深造的貧困學子獲得全獎留學資格。2018年11月，順應大數(shù)據(jù)時代特點與歷年合作企業(yè)創(chuàng)建微信溝通群，構建線上“一對多”高效聯(lián)系方式，以最短時間，最大范圍表達學院畢業(yè)生，特別是家庭經濟貧困畢業(yè)生的就業(yè)意向及學院層面的就業(yè)節(jié)點安排。為落實中央精神，構筑助學育人體系，樹立幫助家庭經濟貧困同學更好就業(yè)的“靶向”育人理念，各高校應積極構建多維度數(shù)據(jù)庫，并致力于數(shù)據(jù)庫的共享價值，努力使自由共享平臺引領資助育人的公共理性價值。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術促使貧困生幫扶“靶向”更精準。

為建立公平、公正的幫扶體系，確保教育公平以及給真正需要幫助的貧困生幫助是重中之重。高校通常繼續(xù)使用由學生申請、班主任或輔導員審核、學院至學生處審批的人工模式，通常這種傳統(tǒng)的方式會由于學生本身動機不良或人情等因素而出現(xiàn)錯助和漏助的現(xiàn)象。現(xiàn)如今，若借助大數(shù)據(jù)技術即可有效避免該類現(xiàn)象的發(fā)生。利用大數(shù)據(jù)手段建立海量學生信息庫，通過分析數(shù)據(jù)之間的關系發(fā)出資助預警信號，預測貧困生的成長困難點，全面掌握學生信息，以提高資助的有效性，同時在貧困生畢業(yè)前做到就業(yè)數(shù)據(jù)的監(jiān)控，提升就業(yè)困難資助的精確度。

筆者所在學院每學年更新貧困生數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀朋輩典型數(shù)據(jù)庫及合作企業(yè)數(shù)據(jù)庫，實時快速調配，以達到學生一企業(yè)一學校的無縫“靶向”對接以提升貧困生就業(yè)靶向幫扶的精準度。

（三）充分發(fā)揮激勵效能，搭建朋輩幫扶平臺，加強和改進思想政治教育路徑。

以現(xiàn)代信息技術為依托，加強資助育人網絡信息化建設。筆者所在學院利用官方微信及學院網站認真開展國家和學校相關資助政策的宣傳工作，傳達國家和學校關于高校學生資助工作的相關精神，讓學生全方位了解資助政策，了解國家和學校對他們的關心與在乎。

另一方面利用微博、微信、抖音等新媒體開設“資助交流”類相關欄目，加強和在校家庭經濟困難學生的交流與溝通，及時聽取學生對學校資助育人工作的建議與意見，了解學院各項資助育人措施在家庭經濟困難學生中的落實情況。還利用網絡對家庭經濟困難學生中的各種典型進行宣傳報道。以朋輩間的典型“點對點"幫扶家庭經濟困難學生相互促進、共同成長以樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀，提升他們自強自立以及感恩回報的品質，達到資助與育人完美結合的目的。

同時在家庭經濟困難學生資助育人工作中，開展勵志感恩以及責任擔當教育，貫徹“思想樹人”理念，培養(yǎng)學生為社會和人民服務的意識。積極指導學生開展社會公益活動。筆者所在學院歷年組織舉辦義務維修活動，利用本院專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，服務全校師生，為家庭經濟困難學生在今后承擔應有的社會責任打下堅實的基礎。

（四）加強健康心理引導，適時溝通，重視心理資助功效。在完成學業(yè)的過程中，家庭困難學生除去自身經濟壓力外，往往面臨著比普通孩子更多的生活、學習和心理壓力，筆者所在學院現(xiàn)有的資助育人機制已經使家庭困難學生在物質經濟上有所收益，如今，更著重加強心理精神方面的措施。

首先，對學生尤其是每年新入學的新生家庭經濟情況和心理情況建立學生心理檔案數(shù)據(jù)平臺，并以此為日后對家庭經濟困難學生的針對性疏導與教育提供堅實的基礎。

其次，開辟專門的家庭經濟困難學生心理健康教育陣地，通過定期匯總、排查心理健康狀況，不定期進行思想交流，對心理問題學生進行重點關注，積極開展團輔等有效措施及時給家庭經濟困難學生心理上的困惑和煩惱提供幫助。

再次，學院每學年對考研的同學，特別是家庭經濟困難的考研同學進行適當?shù)募w心理疏導;院團委每學期組織開展“我的宿舍，我的家”主題教育系列活動，歷時近一個月，主要通過團體素質拓展、“趣味宿舍”展示、舍歌大賽、優(yōu)秀宿舍分享會，拔河比賽、宿舍人際關系講座，資助微電影大賽等活動形式促進全院學生特別是家庭經濟困難的學生融入學校的大家庭，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。

以大數(shù)據(jù)時代為背景，新媒體平臺為依托，挖掘新型人才儲備模式和校企合作新形式，大力推動高校學生資助育人管理體系的建設與提升，實現(xiàn)開放式校企協(xié)同“靶向”育人長效機制，高校資助工作在獎優(yōu)勵志、解困幫扶的同時，為思想政治教育情景創(chuàng)設良好的條件。

參考文獻：

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