摘要：隨著“韓流”和“漢流”在兩國的出現(xiàn)，使得兩國人開始注重語言學(xué)習(xí)。作為朝鮮族的我在研究生期間學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多的漢語詞匯和對應(yīng)的韓語有著很大的聯(lián)系，有些讀音相同，意義相同，有些讀音相同，意義不同，因此想通過自己學(xué)習(xí)漢字詞的經(jīng)歷來對留學(xué)生教材《博雅漢語》初級起步篇中的漢字詞進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：韓語漢字詞;對比研究

第一章 韓語漢字詞與漢語詞匯對比

1.1 漢字詞的歷史與由來

為了更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢字詞的情況，作者對留學(xué)生教材《博雅漢語》初級起步篇一和《博雅漢語》初級起步篇二中漢字詞進(jìn)行整理。經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)：《博雅漢語》初級起步篇中漢字詞共有167個，其中同形同義漢字詞有98個，同形異義漢字詞有18個，異形同義漢字詞有51個。韓語漢字詞共占全書的百分之十一左右。

1.2 同形同義漢字詞

“同形同義漢字詞”就是韓語漢字詞與漢語詞匯在形式上，含義上，都存在相對應(yīng)的關(guān)系，且兩者發(fā)音也十分相近。因此無論是漢語學(xué)習(xí)者還是韓語學(xué)習(xí)者都很容易掌握，理解，在運(yùn)用上都比較順利，出現(xiàn)的錯誤也相對較少。

例如：人民-??（含義：泛指人）

祖國-??（含義：自己的國家。）

1.3 同形異義漢字詞

同形異義詞是指完全或者部分意義不同的同形漢字詞。

例如：??-（韓語中表示：父親，家長，對人稱自己的父親）

（漢語中表示：家父）

1.4 異形同義漢字詞

所謂異形同義漢字詞是指詞語形態(tài)不同，但是意義與漢語詞匯相同的韓語漢字詞。

例如：“??”一詞含義為“稱號”，而韓語發(fā)音為“號稱”。

“??”一詞含義為“痛苦”，而韓語發(fā)音為“苦痛”。

第二章 漢字詞習(xí)得偏誤分析

2.1 受母語正遷移影響

由于漢字詞在韓語中的比重較大，同形詞較多。兩者在詞形，詞義，發(fā)音等方面有很多共同點(diǎn)，因此為韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供了便利的條件。在韓國留學(xué)生習(xí)得同形同義漢字詞時(shí)，就出現(xiàn)了正遷移情況。例如：??-公園，??-教授，??-教室，??-交通，??-空氣，??-美國，?-山。

公園：我周末去公園踢足球。教授：他是我們學(xué)校的教授。

教室：我的教室在二樓。交通：這里交通不方便。

空氣：中國空氣很好。美國：我的朋友來自美國。

山：周末和朋友去爬山。

2.2 受母語負(fù)遷移影響

在語言習(xí)得過程中不論是中國學(xué)生學(xué)習(xí)韓語還是韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，在他們遇到漢字詞時(shí)都會本能的受到母語遷移的影響，由于漢語和韓語之間存在很大的聯(lián)系，因此在學(xué)生遇到漢字詞時(shí)都會下意識的覺得簡單，容易，對于個別類型的漢字詞放松了警惕。這種現(xiàn)象就會產(chǎn)生負(fù)遷移情況。

2.2.1母語負(fù)遷移對同形異義漢字詞影響

學(xué)生有時(shí)一味的依賴于漢字詞中的同形同義詞學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)任何漢字詞時(shí)都使用同樣的方法來學(xué)習(xí)，忽視漢字詞中同形異義詞和異形同義詞，因而產(chǎn)生了負(fù)遷移的影響。

例如：爸爸在看新聞。（“新聞”在韓語中“??”）

爸爸在看報(bào)紙。（“報(bào)紙”在韓語中“??”）

2.2.2 母語負(fù)遷移對異形同義漢字詞影響

例如：漢字—韓文—含義 號稱—??—稱號 苦痛-??—痛苦

紹介—??—介紹 言語—??—語言 物件—??—東西

運(yùn)命—??—命運(yùn) 親舊—??—朋友

根據(jù)對留學(xué)生的了解，我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題主要有以下三個方面：

（一）從語言習(xí)得者的方面分析

在對留學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)，給出了以下幾個詞匯，判斷正誤，并將錯誤的改正過來。人民-??，新聞-??，學(xué)習(xí)-??，生活-??，??-便宜，??-汽車，??-公元。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：留學(xué)生在接觸這些漢字詞時(shí)，首先會借助母語發(fā)音朗讀出來，然后運(yùn)用母語的慣性思維進(jìn)行對應(yīng)的翻譯。

（二）從語言教授者的方面分析

在留學(xué)生課堂中發(fā)現(xiàn)：老師在講解“中國茶文化”時(shí)，同學(xué)向老師提出一個問題：“茶”是什么意思？老師解釋道“?”同學(xué)便記住了“?”代表“茶”。但“?”在漢語中還有“車”的含義。

（三）從語言教材的方面分析

《博雅漢語》書中生詞表的排版當(dāng)然有其道理，但是如果將生詞表中的漢字詞單獨(dú)整理出來。將更便于學(xué)生對于漢字詞的完整習(xí)得，方便學(xué)習(xí)者記憶。

第三章 漢字詞的詞匯教學(xué)

3.1 漢字詞詞匯教學(xué)方法

如果教師只注意到課本的含義忽視其他含義，這對于學(xué)生的記憶會產(chǎn)生混淆。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出錯誤率較高的生詞應(yīng)當(dāng)多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，平時(shí)多加注意。

3.2 漢字詞詞匯教學(xué)建議

多給學(xué)生創(chuàng)造一些練習(xí)漢語的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多張口練習(xí)。日常作業(yè)中以重點(diǎn)內(nèi)容為主，批改作業(yè)時(shí)注意學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，及時(shí)糾正。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：安石虎（1981.10）男，朝鮮族，吉林省延吉市，編輯，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：文學(xué)。