瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！笨梢?，學(xué)習(xí)的真諦不僅僅在于知識的學(xué)習(xí)與累積，更應(yīng)該注重啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)習(xí)新事物和解決新問題的能力。

《為理解而教——小學(xué)數(shù)學(xué)智性學(xué)習(xí)思與行》 一書是江蘇省啟東實驗小學(xué)劉愛東老師所著，他基于對新課改多年思考與實踐而提出了“智性學(xué)習(xí)”的教學(xué)主張。在他看來，小學(xué)數(shù)學(xué)智性學(xué)習(xí)是指在充分尊重兒童的基礎(chǔ)上，由教育者提供良好的學(xué)習(xí)情境和材料，引領(lǐng)兒童從整體上主動把握、積極建構(gòu)知識體系，在經(jīng)歷知識形成過程中，達(dá)到過程與結(jié)果融通共生，最終形成自我獨(dú)立而穩(wěn)固數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的實踐與主張。它根植于數(shù)千年的人類數(shù)學(xué)史智慧沃土，著眼于兒童數(shù)學(xué)思維的提升、數(shù)學(xué)視野的開闊、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終達(dá)到“為理解而教”的境界。

本書是劉老師在日常的授課、磨課過程中不斷摸索和探究出來的智慧結(jié)晶。全書分為四章，即理論思考篇、智性成長篇、實踐探索篇、數(shù)學(xué)積淀篇。劉老師認(rèn)為，課堂上發(fā)生的一切，教師不可能完全預(yù)設(shè)到。只有充分尊重學(xué)生，密切把握課堂生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)實時、完美解決問題，才是彰顯智性的生態(tài)課堂。