高輝平　劉廣麗

【摘要】：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識水平，也是一個讓學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提高的過程，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種訓(xùn)練，可以更好的促進他們思維能力的發(fā)展，教師也要善于滲透數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維水平。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 能力培養(yǎng)

一、有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維水平

對于小學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力正是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過不斷的思考和總結(jié)而實現(xiàn)的，教師要在整個教學(xué)過程中善于引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓學(xué)生不知不覺的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想性和邏輯性增強與教師之間的互動積極性，并且感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。如在教“能被3整除的數(shù)”時，一位教師這么說：“最近和一些朋友吃飯，席間玩起這樣一個游戲，就是大家數(shù)到3或3的倍數(shù)時，要做一個不同的動作，如果你不小心忘了，就要被罰。在這個游戲中，教師可是游刃有余的最后勝利者，大家知道為什么嗎？”學(xué)生會感到非常的好奇，會帶著好奇的表情盯著老師，接下來教師可以跟學(xué)生講，我們可以來變換一個方式玩兒這個游戲，你們來考考老師看看老師有沒有說謊？只要你們?nèi)我庹f一個數(shù)字，教師就能夠馬上告訴你，他能不能夠被3整除，看看各位能不能把老師給考倒。這樣的小游戲活動，學(xué)生的興趣非常濃厚，他們大膽的給老師出題，然后緊張的計算，看看老師答的是不是正確，而老師快速的回答竟讓他們感到非常的震驚，因此都想學(xué)會這樣的魔法。所以，帶著這樣強烈的好奇心，教師運用歸納總結(jié)的方式，幫助學(xué)生更好的理解了關(guān)于整除的知識特點，這讓他們印象非常深刻，而且為學(xué)習(xí)到這樣的魔法而感到非常喜悅。

二、從問題的呈現(xiàn)方式上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是在解決問題的過程中來掌握數(shù)學(xué)的基本概念和原理的，所以問題如何呈現(xiàn)？如何一步步的推導(dǎo)，進而解決問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)編問題，并且能夠采用一定的引導(dǎo)性的方式來促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。對于教師來說，要充分的認識到小學(xué)生的現(xiàn)有水平與教師完全不同，因此，在設(shè)計教學(xué)方法的過程中，在問題呈現(xiàn)的途徑和方式方面要符合小學(xué)生的特點。問題如何呈現(xiàn)呢？如何才能讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識點，去集中精力分析現(xiàn)有的問題呢？這對于學(xué)生來說是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而教師可以結(jié)合歸納總結(jié)，比較對照，以及概括分析等一系列的邏輯思維方式對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師，自己在數(shù)學(xué)思想方法方面要保持清晰的思路，根據(jù)不同的題型以及需要學(xué)生掌握的思想方法，對于學(xué)生進行有針對性的數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練活動，這樣才能幫助學(xué)生建立起來清晰的數(shù)學(xué)知識框架體系，幫助他們更好的形成清晰的數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、用精煉的語言向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的概念信息，通過直觀的形式鍛煉學(xué)生的邏輯思維

教師在教學(xué)過程中如何才能用形象生動而準確精煉的語言向?qū)W生描述數(shù)學(xué)的基本概念和原理呢？這需要教師在理解學(xué)生的理解能力的基礎(chǔ)之上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的具體特征來進行。在備課環(huán)節(jié)，教師的語言要提前準備一個問題，該如何向?qū)W生進行描述，這是一門需要教師不斷提升的技能。抽象和直觀之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師如何找到這些聯(lián)系并且清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生也能逐漸的建構(gòu)起這樣的聯(lián)系過程，這是一個動態(tài)的過程，也是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程，數(shù)學(xué)是抽象的，同時也是直觀生動的，數(shù)學(xué)的理論知識抽象枯澀，而數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用又非常的生動具體。因此，積極的建構(gòu)這樣的聯(lián)系過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是一個需要教師不斷創(chuàng)新開展的工作內(nèi)容。采用更多的直觀教學(xué)的方式，如多媒體教學(xué)，可以更好的實現(xiàn)以上的教學(xué)目標，對于教師來說簡單的一個圖形或者是一個小動畫，勝過教師的千言萬語，因此，教師在備課環(huán)節(jié)要充分的將自己的教學(xué)設(shè)想濃縮在教學(xué)設(shè)計之中。對于任何的一個小知識點都不要放過，都要盡可能用最少的語言圖片和視頻等形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶去深刻的影響，幫助他們的邏輯思維能力盡快的建構(gòu)起來。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承載著很多的教育教學(xué)功能，在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力方面教師要準確的將知識傳遞給學(xué)生，并且采用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)之時，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，將抽象與直觀之間建立起來聯(lián)系，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解能力，幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]宋彩紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（11）.