杜卓營

【摘要】：隨著教育形勢的發(fā)展、新課程改革的全面深入，英語教學面臨著更高的要求。小學英語新課程改革標準提出：“小學英語教學應激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！边@對以往的教學觀念與教學方式提出了挑戰(zhàn)，在新形勢下，我們要以新課程標準為指導思想，將其落實于具體的教學實踐中，為學生構(gòu)建一個充滿活力的課堂教學，引導學生主動參與，提高學生英語聽說讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】：新課程 小學英語 創(chuàng)新教學

一、優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。對于小學生來說，對事物的喜愛程度直接決定著他們對學習的態(tài)度。學生只有對學習感興趣，才能以愉悅的心情、積極的情感主動參與到教學中來，才能取得事半功倍的效果。導入是課堂教學的第一環(huán)，導入效果如何直接影響到學生注意力的集中、興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動。蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔?！币虼?，在教學中我們要精心設(shè)計，優(yōu)化導入，以巧妙新穎、富有趣味性與藝術(shù)性的導入來吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

1.游戲?qū)?/p>

游戲是小學生最喜愛的活動。將游戲引入英語教學，符合小學生的特點，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”，讓學生在玩中學習、樂中求知。因此，在教學中我們要學會設(shè)計一些與英語密切相關(guān)的小游戲，以此來引導學生主動參與，使學生在最短的時間內(nèi)進入學習的最佳狀態(tài)。如單詞的認讀枯燥乏味，因此我設(shè)計了“找朋友”的游戲。要想順利地找到好朋友，學生就需要掌握單詞的讀音與中文含義，這樣便可以使學生積極地參與到教學中來。

2.歌曲導入

歌曲有著動聽的旋律與歡快的節(jié)奏，采用歌曲來導入可以寓教于樂，為靜止的字母與單詞譜上樂曲，這樣真正實現(xiàn)了“寓教于樂”，可以有效緩解教學的枯燥無味與學生的緊張心理，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、歡快的學習環(huán)境，這樣更有利于學生在學歌曲、唱歌曲中鞏固所學知識。在教學中，一方面，我們要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢收集大量適合小學生學唱的英文歌曲;另一方面，還要鼓勵學生一起參與到歌曲的創(chuàng)作中來。

3.實物導入

小學生獲取信息的渠道主要是直觀事物，其具體形象思維占優(yōu)勢。我們可以呈現(xiàn)一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的實物，這更符合小學生的認知規(guī)律與思維特點，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時可以幫助學生建立用英語思維的良好習慣。

4.圖畫導入

教材圖文并茂，圖片占有很大的比重，我們也可以畫相應的簡筆畫，利用圖片的直觀性，來向?qū)W生展現(xiàn)英語故事，通過讓學生觀察來猜測故事梗概，還可以引導學生根據(jù)圖片來講述故事，這樣既利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語能力，同時可以鍛煉學生分析信息、提取信息的能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實情景，提高學生口語交際能力

英語是一門語言，語言需要在真實的生活交際場景中進行學習與強化，這才符合語言學習規(guī)律，才能讓學生掌握語言的精髓。對于母語不是英語的小學生來說，他們學習英語最大的問題在于缺乏真實的語言交際情景，這嚴重影響了學生對英語語言綜合運用能力的提高，使得許多學生會寫不會說，說得不流利，也無法聽懂他人的表達，這也是傳統(tǒng)英語教學中最大的弊端。因此，我們要改變這種以教材為中心的封閉式教學，運用多種教學手段為學生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，激起學生說的欲望，使學生在運用中學習，在學習中運用，從而達到語言綜合運用能力的提高。

1.運用多媒體再現(xiàn)情景

多媒體以其生動的畫面、動聽的音樂、優(yōu)美的圖片來傳遞信息，可以突破時間與空間的限制，為學生模擬真實的交際情景，給學生以真實感與親切感。這樣既可以激發(fā)學生參與學習的興趣，調(diào)動學生參與學習的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與教學，同時可以將教學與生活融為一體，使學生在真實的情景中來學習英語、運用英語，利于學生英語聽說讀寫能力的提高。如在學習句型“Whats this？——This is a/an…”時，我運用多媒體制成精美的課件，向?qū)W生形象地展示各類物品，并由兩個卡通人物來進行對話，這樣的情境形象直觀，使學生結(jié)合具體的語來學習，可以激起學生說的動機，使學生在不斷的聽說訓練中掌握句型。

2.讓學生表演情景劇

小學生有著極強的動手能力，他們好動，愛模仿，喜表演，我們可以選取教材中的內(nèi)容，也可以指定內(nèi)容，讓學生進行自行創(chuàng)編，自由結(jié)組來進行情景劇的表演。這樣的活動極具趣味性，學生參與的積極性非常高，學習熱情空前高漲。更為重要的是，可以使學生融入角色，置身于特定的情境中，這樣更利于學生對語氣、語調(diào)、句型的運用，使學生將學習與實踐相結(jié)合。

三、開展課外活動，提高學生語言運用能力

課堂教學時間是有限的，我們要立足課堂，延伸課外，開辟更為廣闊的學習空間，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。在課外實踐活動中鞏固所學，提升認知，使學生更好地學習與運用英語。

1.組建英語興趣小組

讓學生根據(jù)各自的愛好特長組成課余英語興趣小組，讓學生在課余時間開展豐富的英語活動。如辦英語報紙，了解西方國家的經(jīng)濟文化;收集英語諺語謎語;觀看英文電影動畫片等。這樣的活動既可以開拓學生的視野，豐富學生的見識，又可以使學生了解更多的與英語相關(guān)的內(nèi)容，從而使學生更好地學習英語。

2.組織各種英語競賽

小學生爭強好勝，通過開展各種競技活動可以激起學生參與競爭的意識，使學生主動參與。學生為了取得好的成績，會在平時積極準備。如開展朗讀競賽、單詞拼寫競賽以及辯論會等，這樣能有效地鞏固與復習課堂所學，使學生真正將所學知識用于生活，用于交際，提高學生語言運用能力。

綜上所述，新的教育形勢對我們的教學提出了更高的要求，我們要順應課程改革的形勢，學習新課程標準，對教學進行全方位的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語運用能力。

參考文獻：

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