陳鳳煒

【摘? ? 要】文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，文言文的存在使語文變得更加的豐富和完整。然而，文言文的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生必須攻克的一個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)。本文主要探討的是如何在初中語文教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】文言文? 初中語文? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.023

想要把優(yōu)秀的文化進(jìn)行相應(yīng)的傳承，對于文言文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)是十分重要的，教師應(yīng)該提高學(xué)生的文言文水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）歷史人物角色扮演

對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對這門學(xué)習(xí)中的一些固定角色進(jìn)行扮演，才能夠使得他們對于這門學(xué)科更加了解，同時(shí)也可以大大增強(qiáng)他們對這門學(xué)科的興趣。對于初中文言文來說，其實(shí)它的學(xué)習(xí)跟一些歷史故事和歷史人物聯(lián)系非常密切。因?yàn)槌踔形难晕慕虒W(xué)當(dāng)中的一些課文通常都是對一些史實(shí)的描述，或者是對一些人物傳記的描述。這些描述都是在過去真實(shí)存在的，并且具有一定的借鑒意義，里面的情節(jié)豐富有趣。因此，想要激發(fā)學(xué)生在初中文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，教師可以把文言文課本上的一些知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)來搜索一些小劇本。把這些小劇本分發(fā)給班級(jí)里面的每一位學(xué)生，讓他們了解這篇文章所講解的內(nèi)容。教師也應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加，通過他們對于這些角色的一些感知，然后通過情景劇表達(dá)出來。而學(xué)生在這些情景劇的表演當(dāng)中，也能夠更加深刻地明白這些角色塑造的意義，通過自己的親身體驗(yàn)更加的了解這門學(xué)科、喜歡這門學(xué)科。

（二）舉辦文言文知識(shí)小競賽

對于任何科目的學(xué)習(xí)來說，在其中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┍荣惡透偁幮缘幕顒?dòng)，可以使得班級(jí)里面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣大大增加。學(xué)生對于文言文知識(shí)了解的比較少，在生活中也缺少關(guān)于這方面知識(shí)的接觸，因此，在課堂上學(xué)生們大多都是聽從教師的講解，而他們自己對于這些講解經(jīng)常采取的都是死記硬背的方式。這樣就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)的推動(dòng)力不強(qiáng)，從而造成他們對于文言文學(xué)習(xí)的興趣不足。此時(shí)就需要在課堂上對于學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)推動(dòng)，讓他們在一個(gè)競爭的環(huán)境中自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在班級(jí)里面舉辦一些文言文知識(shí)小競賽，這些競賽知識(shí)有課本上的一些知識(shí)，也有一些課外的知識(shí)。然后給這個(gè)比賽制定非常豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。而學(xué)生易受周邊環(huán)境的影響，如果其他學(xué)生積極參與這個(gè)比賽，為這個(gè)比賽在做積極的準(zhǔn)備，這在一定程度上也能帶動(dòng)其他的學(xué)生積極的參與進(jìn)來。而他們在參與的過程中，就可以促使他們自己主動(dòng)地去了解更多的課內(nèi)課外文言文知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、增強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

（一）字、詞、句式的積累

對于文言文知識(shí)的積累需要層層遞進(jìn)，讓學(xué)生先了解文言文中的一些字，了解它們在文中的具體的用法和讀音以及它們的詞匯。在了解這些詞匯的過程當(dāng)中，也要注意這些詞匯在不同文章中具體的意思，因?yàn)樵谖难晕恼n文當(dāng)中，相同的詞匯，如果運(yùn)用不同的語境當(dāng)中就會(huì)體現(xiàn)出不同的意思，而這些都是需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行不斷的收集和歸納，然后再根據(jù)具體的語境進(jìn)行相應(yīng)的理解。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)該充分的了解文言文當(dāng)中的句式。因?yàn)樵谖难晕漠?dāng)中，不同的句式它可能表達(dá)的意思也是不一樣的。在有些句式當(dāng)中，它可能會(huì)把其中的某個(gè)賓語或者是主語后置，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了解這些句式，通過正確的語序來了解這些句子的意思。

（二）文言文常識(shí)的積累

除了對于文言文的字詞和句式進(jìn)行相應(yīng)的了解和積累以外，在文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中，也應(yīng)該對文言文常識(shí)進(jìn)行一定的了解和積累。這些文言文常識(shí)，包括風(fēng)俗習(xí)慣以及一些帝王和具體的作家、詩人的名號(hào)以及他們的生平經(jīng)歷。因?yàn)橛袝r(shí)候在語文文言文考試的時(shí)候，在卷子中所提的問題通常與這個(gè)文章的主人公的生平經(jīng)歷相關(guān)。只有學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)對這些名人的生平經(jīng)歷的了解，才能夠明白這些名人在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)他的具體經(jīng)歷以及這個(gè)經(jīng)歷對于他的心境的影響。而這些影響也會(huì)直接地體現(xiàn)在他當(dāng)時(shí)的作品當(dāng)中，所以學(xué)生只能在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中對于這些知識(shí)進(jìn)行不斷積累，才能在回答問題的時(shí)候?qū)τ谶@些東西把握得更加準(zhǔn)確。

三、增強(qiáng)文言文的現(xiàn)代化

（一）把文言文知識(shí)現(xiàn)代化

由于學(xué)生在平時(shí)生活中接觸的大多都是白話文，對于文言文知識(shí)的接觸少之又少，因此，他們對于文言文的一些語句以及字詞會(huì)覺得十分的陌生。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們也會(huì)因?yàn)閷τ谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠了解，或者說是了解的比較困難，從而對于這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在講解文言文知識(shí)的時(shí)候，盡可能地把一些復(fù)雜的文言文知識(shí)通過現(xiàn)代語言仔細(xì)地講解出來。讓學(xué)生通過教師的講解，來盡可能地把一些復(fù)雜的文言文知識(shí)理解清楚，不斷的攻克文言文學(xué)習(xí)的難關(guān)。

（二）注重古今對比教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們對于文言文的了解更加的深刻，教師在文言文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重古今對比教學(xué)。也就是說，教師在文言文講解過程當(dāng)中，若遇到一些風(fēng)俗習(xí)慣與現(xiàn)如今的一些風(fēng)俗習(xí)慣存在著巨大的差異，教師就應(yīng)該抓住這個(gè)差異，在教學(xué)中把過去的這種風(fēng)俗習(xí)慣與現(xiàn)在的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對比，在對比當(dāng)中可以使學(xué)生更加深刻的明白從古至今這些風(fēng)俗習(xí)慣演變的過程，以及對過去的風(fēng)俗習(xí)慣記憶得更加深刻，這樣在一定程度上也大大增加了他們的課外知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，在初中語文文言文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心里面接受這門學(xué)科。此外，教師還需要在平時(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中注重學(xué)生對于一些字詞句式的積累和把握以及一些重要的文言文的背景知識(shí)和名人的生平經(jīng)歷等等，不斷地增加學(xué)生的文言文知識(shí)儲(chǔ)備量。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，把文言文知識(shí)與現(xiàn)代的知識(shí)相結(jié)合，不斷地加深學(xué)生對于文言文知識(shí)的印象。

參考文獻(xiàn)

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