劉麗霞

【摘? ? 要】職高教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，這也就意味著學(xué)生的全面發(fā)展成為了現(xiàn)階段職高教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，得到了越來越多的重視和關(guān)注。本篇文章將圍繞職高物理教學(xué)，深入分析能夠有效培養(yǎng)并提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

【關(guān)鍵詞】職高物理教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 有效舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.124

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的重要性日益凸顯，正所謂“創(chuàng)新是發(fā)展的原動力”，只有專注于創(chuàng)新，國家發(fā)展才能夠步入新的臺階，社會才能夠取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步?；谶@個前提，加強(qiáng)教育階段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。物理作為促進(jìn)人類發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，它的創(chuàng)新更是重中之重，正是由于很多物理學(xué)家的實(shí)踐創(chuàng)新，才促成了現(xiàn)階段的信息化時代，如愛因斯坦、牛頓、伽利略、法拉第等，本篇文章將圍繞物理教學(xué)展開，深入闡述能夠促進(jìn)物理創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)舉措，以求學(xué)生能夠在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)自身綜合能力的全面發(fā)展，符合新時代課改下素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。當(dāng)然，具備創(chuàng)新能力的人才滿足當(dāng)前的社會需求，有助于提高職高學(xué)生今后的社會競爭力，獲得更好的發(fā)展。

一、靈活教學(xué)，突顯學(xué)生的主體作用

以學(xué)生為教學(xué)中心，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。畢竟，實(shí)踐是創(chuàng)新的原動力，只有通過學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力更好的培養(yǎng)和提高。從傳統(tǒng)的教學(xué)效果來看，死板教學(xué)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，同樣也不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，甚至在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，很多的學(xué)生甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，得不償失。要想有效的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性至關(guān)重要。這就要求教師進(jìn)行自由式的探討教學(xué)或是提問教學(xué)，讓整個教學(xué)課堂動起來，在具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果將會愈發(fā)明顯，物理學(xué)習(xí)的深度也會得以加深。這是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與意識的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，很多學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了結(jié)果的研究上，很大程度上忽視了物理探討的過程，這種教學(xué)現(xiàn)狀同樣是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。故而，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的重視，注重學(xué)習(xí)規(guī)律與思維的研究，由此，創(chuàng)新能力外的其他能力也能夠得以有效提高，如應(yīng)用能力，獨(dú)立思考能力，分析解決問題的能力等。物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與學(xué)生能力的創(chuàng)新是相輔相成，相互促進(jìn)的，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升能夠反作用于物理學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對物理現(xiàn)象與規(guī)律的探索，學(xué)科創(chuàng)新自然能夠得以實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使物理教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力得以綜合培養(yǎng)

隨著教育的不斷變革，現(xiàn)階段的物理學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生掌握基本的解題技巧或是單純地聽從教師的講解，更多的是需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在聽講的過程中，提出自己的質(zhì)疑，在與同學(xué)或教師相互交談的過程中，促進(jìn)自身能力的全面提升。當(dāng)然，要想開展這個教學(xué)活動是存在一定難度的，畢竟，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大部分學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣于聽從教師的講解或是直接將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在最后的結(jié)果上，教師講解的時候，大部分學(xué)生都是沒有自主思考的意識的，自然，創(chuàng)新能力是很難得到培養(yǎng)的。畢竟，獨(dú)立思考是創(chuàng)新的原動力，教師要明確這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目的，就要求學(xué)生具備一定的質(zhì)疑能力，進(jìn)而在獨(dú)立思考的過程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，當(dāng)教師講解完一道物理習(xí)題后，教師要給學(xué)生留夠思考的時間，在習(xí)題解答過程的檢驗(yàn)中，熟悉并掌握解題技巧，并深入探索新的解題思路和方向。另外，當(dāng)學(xué)生對習(xí)題提出質(zhì)疑后，教師要虛心接受，并一起參與到學(xué)生的探討中去，深刻反思講解出錯的原因，以求提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)然，也要對提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、扎實(shí)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上的，教師要明確這個前提，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，采取針對性的舉措，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。物理概念的解釋大多是抽象難懂的，學(xué)生理解起來會存在一定的問題，且在教學(xué)過程中，容易打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情，針對這個情況，首先教師要將多媒體這一有效教學(xué)工具運(yùn)用起來，確保學(xué)生能夠從直觀形象的角度加深對物理概念的理解，唯有如此，物理學(xué)科方面的創(chuàng)新才是有效的。其次，學(xué)生要在概念的基礎(chǔ)上加深思考，延伸出一系列的問題，如“這個物理概念能夠解釋現(xiàn)實(shí)生活中的什么問題？這個物理量的研究方向和探索形式？它是怎么被發(fā)現(xiàn)，又能夠通過什么物理實(shí)驗(yàn)加以呈現(xiàn)呢？”后續(xù)的學(xué)習(xí)就是建立在這些問題的基礎(chǔ)上，效果更加明顯，且這種探尋問題，找尋答案的過程正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，學(xué)生長期在潛移默化中，自然能夠形成良好的思考習(xí)慣，有了自主思考和創(chuàng)新意識為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然是能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，理論教學(xué)的課堂形式難免單一，學(xué)生可能會覺得無聊煩躁，故而，教師還要融入情境教學(xué)方式，互動教學(xué)模式等，融洽課堂氛圍，促使理論教學(xué)高效開展。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)同樣是物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，教師要將這個教學(xué)過程利用起來，以求促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高物理教學(xué)的效率。這就要求教師要將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，以組為單位進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，力爭讓所有學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后都能有所領(lǐng)悟。當(dāng)然，教師還要做好學(xué)生的引路人，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如，學(xué)生可以探討實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與課本上的理論知識作對比，看看是否一致，如若存在不同，學(xué)生又要進(jìn)行深入思考，造成這種異同點(diǎn)的原因是什么，在逐步弄清實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力都能夠得到極大的提高。

五、加強(qiáng)物理與生活教學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)同樣是獲得創(chuàng)新想法的重要途徑，教師要明確這一點(diǎn)，充分利用課外時間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理現(xiàn)象，以求能夠獲得創(chuàng)新靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

除了上述教學(xué)方法外，教師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況和學(xué)生的能力特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)舉措，以求學(xué)生在自主思考和應(yīng)用實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫明霞.職高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（15）：101-101.