姚娟

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)是一門重要的綜合性學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力有很重要的意義。很多地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了這門學(xué)科，作為一門小學(xué)科學(xué)老師，要勇于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，貫徹科學(xué)的教學(xué)理念，精心設(shè)計、探究更為高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生在教學(xué)中提高科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 教學(xué)策略? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.163

學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)也是對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于小學(xué)科學(xué)這門課程中的科學(xué)文化正被我國素質(zhì)教育所倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，所以就目前來講，在小學(xué)教育中，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)越來越受到重視，小學(xué)科學(xué)這門課程不再是傳統(tǒng)意義上的“副科”課程，同時小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科非常接近生活，學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)可以獲得更多的生活經(jīng)驗，理解日常中所發(fā)生的現(xiàn)象原理。因此，在小學(xué)科學(xué)的日常教學(xué)中，老師應(yīng)走出原有的落后教學(xué)觀念的桎梏，勇于學(xué)習(xí)新課程改革中提倡的新觀念，并將學(xué)習(xí)到的這些新觀念投入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計中去，不斷完善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)體系。下面就小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了深刻的探究。

一、轉(zhuǎn)換觀念，追崇科學(xué)

要想學(xué)生能夠正確認(rèn)識小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，主動參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程，教師必須要樹立學(xué)生正確且開放的科學(xué)價值觀念，了解、接受這門學(xué)科要探究的內(nèi)容。只有學(xué)生擁有了科學(xué)的觀念才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極地配合老師的教學(xué)工作，探索科學(xué)教材中出現(xiàn)的種種神奇現(xiàn)象和事例，從而在根本上提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和成績。

二、結(jié)合小學(xué)生的年齡、性格特點開展實踐活動

小學(xué)生的年齡相對較小，性格比較活潑好動，自主性稍差一些，非常喜歡一些有趣味性的事情或者活動，因此老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡、性格特征，在日常的小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中開展一些探究性的科學(xué)實踐活動，培養(yǎng)他們勇于探索自然奧秘的精神以及創(chuàng)新能力，組織他們盡可能的獨立完成一項實驗、任務(wù)等。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲音是怎么傳播的這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以在上課前準(zhǔn)備好實驗道具。以設(shè)疑法開始這節(jié)課的教學(xué)，向?qū)W生們提出疑問：我們平時聽到的聲音都是通過什么途徑傳播的？大多數(shù)小學(xué)生都會陷入思考問題過程中去，接著老師讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)入這次的科學(xué)實驗中去。從某種程度上來說這樣可以調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，提高學(xué)生的參與度。在向?qū)W生介紹聲音可以通過空氣傳播這一知識點時，老師可以隨機(jī)叫一個學(xué)生的名字，來向?qū)W生們展示聲音可以通過空氣傳入人耳。大多數(shù)學(xué)生在實驗開始前也可能會猜出這個結(jié)論，因此這一知識點不宜花太多時間講解。在講解聲音可以通過固體傳入人耳這一知識點時，老師可以先準(zhǔn)備一定長度的鋼管，然后找?guī)讉€學(xué)生上來把耳朵貼到鋼管上面，老師通過手或者筆去敲擊鋼管，詢問學(xué)生能否通過鋼管聽到聲音。至于聲音通過液體傳播老師也可以用實踐實驗的方法帶領(lǐng)著學(xué)生得出結(jié)論，如果教學(xué)時間允許，能夠通過實踐活動帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得知識、了解科學(xué)，就不要讓學(xué)生被動地去接受知識，因為這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時學(xué)生只能依靠機(jī)械性的行為去記憶這些知識，即便是記住了也不利于學(xué)生遷移、運用。

三、在科學(xué)課堂上轉(zhuǎn)換師生的角色

從事教育事業(yè)的工作者可能會存在這樣一個教學(xué)誤區(qū)，在教學(xué)課堂上，老師在講臺上唱“獨角戲”，學(xué)生只能通過在下面無目的的聽、記筆記來學(xué)習(xí)新知識。之所以成為教學(xué)誤區(qū)是因為這種教學(xué)方式十分的死板、無趣，不僅會使得課堂的氛圍十分沉悶、低沉，導(dǎo)致學(xué)生無法用充足的精神去聽課，無法集中上課的注意力，也不能融入到老師講的知識海洋中去。老師成為課堂授課的主體，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性大打折扣。而且由于老師和學(xué)生不能展開充足的互動、交流和溝通，時間久了師生之間的關(guān)系也會逐漸生疏，師生在課堂上配合更不默契。因此，為了解決這種教學(xué)方式帶來的不良影響，需要老師和學(xué)生轉(zhuǎn)換課堂上的角色，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，主動去探索，展開探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行能動型學(xué)習(xí)。

老師要注意在日常的科學(xué)教學(xué)中，盡量少給學(xué)生灌輸結(jié)論、原理，多給學(xué)生設(shè)計一些有意義的問題讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師要先讓學(xué)生自己去思考問題，如果問題過于困難的話老師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。在學(xué)生思考的時候，老師應(yīng)圍著教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，檢查學(xué)生是否存在思考上的誤區(qū)或者疑問，便于直接向老師發(fā)問。老師還要隨時注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生自制能力較差，難免會有學(xué)生不能持續(xù)保持一個高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想上變得散漫，在學(xué)習(xí)上或者思考問題的過程上充滿惰性。此時，老師及時打斷小學(xué)生這種開小差或者思想散漫的情況。

另外，老師還要學(xué)會做一個傾聽者，時常傾聽學(xué)生的見解和想法，并對他們的見解、想法進(jìn)行鼓勵性的評價，給予他們中肯的建議，讓學(xué)生通過提問、互動提高學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。不僅如此，老師還能從和學(xué)生交流的過程中了解大多數(shù)學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生進(jìn)行形成性的評價，往往一個學(xué)生在某方面的知識存在欠缺，其他學(xué)生也可能會出現(xiàn)這種情況。

四、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)

由于現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常的各科教學(xué)之中，成為輔助教學(xué)的重要工具，給小學(xué)科學(xué)的教學(xué)提供了很大的便利，也從很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)上的缺點和不足，在科學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。老師在日常的教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使科學(xué)課堂更加生動有趣，多媒體技術(shù)可以將原本的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，進(jìn)而將科學(xué)理論知識更加生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

另外，多媒體還具有交互性，能夠有效實現(xiàn)老師和學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主觀能動性，營造和諧、輕松的課堂教學(xué)氣氛。老師還可以利用多媒體搜索一些教材上出現(xiàn)的實驗，在上課的時候給學(xué)生播放。利于學(xué)生理解教材上的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)多媒體中播放的實驗視頻在自己家里動手做一下實驗。同時老師使用多媒體播放實驗的操作過程，可以有效節(jié)約學(xué)生在課堂上做實驗的時間，便于老師用省下的時間去給學(xué)生安排其他的任務(wù)，讓學(xué)生做一些其他的練習(xí)。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平還在發(fā)展過程中，需要我們眾多的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者共同努力，老師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，和學(xué)生及時取得交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在日常的科學(xué)教學(xué)中和學(xué)生統(tǒng)一步伐，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的激情，帶領(lǐng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。