李發(fā)偉

摘 要：本文從五個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自信心的培育措施，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;自信心;培育

引言

自信心，是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，是自己相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生自信心形成的重要階段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，多方面地注重建立學(xué)生的自信心。

1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，找準(zhǔn)思維的最近發(fā)展區(qū)、知識(shí)的生長點(diǎn)。在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上教學(xué)新知識(shí)，既便于學(xué)生學(xué)，又能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生通過討論，掌握了基本方法，于是讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫一畫、剪一剪，分發(fā)揮其主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師營造活躍的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大幫助，能增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2循循善誘式教學(xué)，鼓勵(lì)獨(dú)立探索與創(chuàng)新，建立學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，關(guān)鍵就在于如何使得學(xué)生克服思想上依賴心理，如何在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做知識(shí)的履行者.教育心理學(xué)研究表明：一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，最關(guān)鍵在于他本來就具有創(chuàng)造力，而不具有創(chuàng)造力的人就覺得自己沒有創(chuàng)造力，因此，表明建立學(xué)生的自信心在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維方面具有非常關(guān)鍵的作用.例如，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了乘法計(jì)算中的一些規(guī)律：一百零幾乘一百零幾，一數(shù)加上另一個(gè)數(shù)尾，尾數(shù)之積后面接，如，108×107=11556;倆個(gè)數(shù)差2，倆個(gè)數(shù)的平均數(shù)平方再減去一，如，49×51=50×50-1=2499……這些思維方式都是學(xué)生通過自身的創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)的，這些獨(dú)立思考的過程都會(huì)深深地刻印在學(xué)生們的腦海中，都將為將來學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展都有重要的促進(jìn)意義.此時(shí)教師正面積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的建立非常有幫助，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)力.教師正面積極的鼓勵(lì)能夠很好地讓學(xué)生擺脫膽怯，使得學(xué)生將深藏深處的創(chuàng)造力盡情地激發(fā)出來.

3提供自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納和分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過這樣這樣的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索新知的能力。如：在四年級(jí)《小數(shù)的性質(zhì)》課堂教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生寫兩個(gè)自己最喜歡的小數(shù)，老師提問后就在黑板上有意寫出了小數(shù)，0.1、0.10、0.100，并在他們的后面都寫上了單位名稱“米”，讓學(xué)生猜一下，這三個(gè)小數(shù)相等嗎？學(xué)生意見不一，有的說相等，有的說不相等，老師沒有馬上下結(jié)論，而是以4人小組為單位進(jìn)行討第2頁共2頁論，經(jīng)過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法，于是老師讓同學(xué)們進(jìn)行交流，老師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高。

4教師改善教學(xué)關(guān)系，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)關(guān)系是教學(xué)組織形式的直接體現(xiàn)，也是教學(xué)任務(wù)順利完成的必經(jīng)途徑。如果教師要想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意服從相關(guān)的教學(xué)命令，那么就要與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，讓學(xué)生充分信任自己，否則一切免談。在陳舊的教學(xué)關(guān)系中，教師比較注重他們的威嚴(yán)樹立，習(xí)慣以高高在上的姿態(tài)命令學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但會(huì)拉大師生之間的距離，造成雙方之間的隔膜，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，起到適得其反的教學(xué)效果。新課改強(qiáng)調(diào)師生之間要建立平等的教學(xué)關(guān)系，教師要充分尊重學(xué)生的內(nèi)心意愿，既要在課堂上給予學(xué)生一定的話語權(quán)，同時(shí)又要在課下與學(xué)生進(jìn)行親切互動(dòng)，從而構(gòu)建教與學(xué)的一體化動(dòng)態(tài)過程，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時(shí)，我將學(xué)生分成三到五人的單位小組，各組針對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的分界進(jìn)行探討，我則走動(dòng)在各小組的座位中間，但沒有粗暴地打斷學(xué)生的想法，而是在他們的舉手示意下給予其力所能及的幫助;其次，各小組充當(dāng)教師角色上臺(tái)講解正負(fù)數(shù)知識(shí)，其他小組可以提出不同意見，我再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行相應(yīng)講解和說明，以提問的方式與學(xué)生展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，采取鼓勵(lì)原則夸獎(jiǎng)他們，這樣既能讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，同時(shí)又能滿足學(xué)生的個(gè)性化潛能發(fā)揮。新課改的重點(diǎn)在于“新”字上，何為新？其并不是指跟過去的教學(xué)模式完全告別，而是在前者的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，吸取前者中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擯棄前者中腐朽的教學(xué)觀念，制定更加科學(xué)化的教學(xué)方針策略?；诖?，還望廣大教師認(rèn)清這一點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況組織合理、客觀的教學(xué)活動(dòng)，從而全方位加強(qiáng)我國的教育質(zhì)量。

5教師改變教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生未來發(fā)展的趨勢(shì)

教學(xué)模式的三要素是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)。新課改之前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以“怎樣教”為側(cè)重點(diǎn)，教師只關(guān)注自己是否將理論知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而不注重學(xué)生是否真正內(nèi)化所學(xué)理論知識(shí)，也不注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)情感態(tài)度，在無形之中就會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競(jìng)爭能力。新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是以“教什么”為主要方向，教育部提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)原則，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度構(gòu)建了體系化的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“什么是周長”時(shí)，我沒有將教學(xué)視角鎖定在周長概念的理解之上，而是制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)。首先，從知識(shí)與技能角度來講，學(xué)生要直觀形象地理解周長定義，知道周長是在描述什么;其次，從過程與方法角度來講，學(xué)生要通過自主觀察、自主測(cè)量和自主計(jì)算的方式掌握幾何圖形的周長，而不是被動(dòng)地接受我傳授的周長知識(shí);最后，從情感與態(tài)度來講，教師要發(fā)展學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，深化他們的空間觀念，激發(fā)其對(duì)探究幾何圖形的好奇心。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在整體意識(shí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，充分表現(xiàn)自我，使自身的信心得到有效的提高。

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