楊嬌

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，教育部門對小學(xué)教育中的語文學(xué)科提出了“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展”的教學(xué)要求。通過這一教學(xué)要求的提出，使得人們越來越關(guān)注語文學(xué)科的教學(xué)情況，特別是其中的閱讀教學(xué)，以及相關(guān)的課外閱讀。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，將其視為教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對性的教學(xué)工作。本文對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);語文教學(xué);重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀，不但能夠增加課堂容量，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升對語文的認(rèn)知，并通過教師的引導(dǎo)和幫助，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使閱讀能力的提高[1]。此外，學(xué)生在課外閱讀中還可以學(xué)到教材內(nèi)沒有涉及的知識，能夠開闊視野，豐富精神世界，并將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)與寫作中，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師習(xí)慣使用灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法進(jìn)行授課，在此過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位，既無法熟練掌握所學(xué)知識，也無法做到融會(huì)貫通，將知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還會(huì)阻礙其思維能力的發(fā)展。但是，如果教師在課堂教學(xué)中引入課外閱讀，能夠改變被動(dòng)形態(tài)的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其在課外閱讀中獲得不同的感受與樂趣，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

（二）提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)

思想道德品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要予以重視。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)語文教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率的提高，忽略了學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而課外閱讀的引入，學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)W習(xí)書中人物的品質(zhì)，提升自己的修養(yǎng)，在提高閱讀水平的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展[2]。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的開展策略

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合理的課外閱讀材料

小學(xué)語文學(xué)科中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施都要緊密圍繞教材，課外閱讀也不例外。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要想提高課外閱讀效果，充分發(fā)揮其重要作用，教師就要將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生對新知的理解和掌握的同時(shí)，還要進(jìn)行合理的拓展和延伸。例如，在《巨人的花園》教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，可以為學(xué)生推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《稻草人》、《小王子》等書籍讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們在想象與美好的世界中盡情遨游，與不同童話人物進(jìn)行對話，促使學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成[3]。同時(shí)，在閱讀中還可以了解童話故事的寫作手法，將其運(yùn)用在寫作中，為文章增添活力。

（二）立足實(shí)際情況，選擇適合小學(xué)生的課外書籍

課外書籍有著包羅萬象、涵蓋萬千的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師要想提高課外閱讀的有效性，就要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級層次、認(rèn)知能力以及興趣愛好等特征，選擇適合的書籍，不但符合學(xué)生的成長規(guī)律，還能夠激發(fā)他們的閱讀興趣和積極性。例如，對于低年級的學(xué)生來說，他們的理解能力有限，喜歡色彩鮮明的事物，所以教師要為他們選擇帶有拼音和插畫的讀物，如《小豬唏哩呼?！?、《一年級大個(gè)子二年級小個(gè)子》、《愛麗斯漫游奇境》、《一千零一夜》、《小企鵝心靈成長故事》等;對于中年級來說，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)具備了一定的思維能力與學(xué)習(xí)能力，教師要為其推薦諸如《裝在口袋里的爸爸》、《科學(xué)王國里的故事》、《苦兒流浪記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《我的野生動(dòng)物朋友》等書籍;對于高年級學(xué)生來說，通過中低年級的學(xué)習(xí)，他們逐漸形成了語文素養(yǎng)，在選擇時(shí)，要推薦具有教育意義，對學(xué)生有著深刻影響的書籍，如《愛的教育》、《城南舊事》、《假如給我三天光明》、《蔡志忠漫畫集》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》等。

（三）重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力

要想充分發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀效率，除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇閱讀材料外，還要運(yùn)用有效手段培養(yǎng)他們的課外閱讀能力，在提高閱讀有效性的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)科中的全面發(fā)展。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要傳授他們針對性的閱讀技巧，利用摘抄、積累、做標(biāo)記的形式掌握相關(guān)內(nèi)容，理解其中的深刻含義。比如說，學(xué)生在閱讀科學(xué)類書籍時(shí)，如《科學(xué)王國里的故事》，教師要讓每個(gè)學(xué)生閱讀其中的一個(gè)小故事，如天體的來龍去脈、風(fēng)雨的激蕩變幻、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物和植物的生存與發(fā)展等，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，召開閱讀分享會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)說出自己閱讀的科學(xué)故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并提出相關(guān)問題。這種課外閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使其閱讀能力的養(yǎng)成，還能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是舉足輕重的，不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)效果，還能夠提高教學(xué)有效性。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分了解課外閱讀的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的選擇閱讀材料，讓學(xué)生通過有效的課外閱讀養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，為其今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蔣瑩茹.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用[J].作文成功之路，2016，25（07）：164-165.

[2] ?陳衛(wèi).課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].科普童話，2016，23（07）：152-155.

[3] ?龐兆文.試論課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016，25（04）：189-190.