【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體等新興技術(shù)走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課如果在大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文將以聽(tīng)力練習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)—聽(tīng)“言外之意”為例，介紹微課在大學(xué)英語(yǔ)課堂的制作以及應(yīng)用。旨在為教師提供切實(shí)可行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】金星，吉林大學(xué)珠海學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】吉林大學(xué)珠海學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的“教師教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目”資助，項(xiàng)目編號(hào)：JZ2018JZB406。

隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，多媒體等新興技術(shù)走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，輔助甚至取代黑板粉筆成為主要的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師滔滔不絕的講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生們要么奮筆疾書(shū)記筆記，要么兩眼迷離，昏昏欲睡。而微課就是新興技術(shù)與課堂相結(jié)合的一個(gè)產(chǎn)物，微課如果在大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用得當(dāng)，也必然會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)課堂注入新鮮的血液，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課的制作方法大致有如下幾種。方法一是用數(shù)碼攝像機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，然后使用視頻處理軟件（如會(huì)聲會(huì)影）后期進(jìn)行處理，加上片頭文字，對(duì)視頻編輯和美化。方法二是使用智能手機(jī)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，可在他人幫助下進(jìn)行拍攝，需要智能手機(jī)、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)演示文案。方法三是使用PPT制作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制，錄屏軟件的選擇有Camtasia Studio 等，老師可根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行微課錄制。

微課的一大特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。舉例來(lái)說(shuō)的話，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)也是各種英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的一個(gè)重要考點(diǎn)，那就是聽(tīng)取言外之意。因?yàn)槿藗冊(cè)趯?duì)話中不會(huì)直接告知對(duì)方自己的真實(shí)意圖，那么就需要我們?cè)谂c人交流時(shí)，能對(duì)說(shuō)話者的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行合理推斷，進(jìn)而確定說(shuō)話者的真正意思。那么如何從已知話語(yǔ)中探知未知意圖呢？這就需要聽(tīng)話者對(duì)整體對(duì)話語(yǔ)境，掌握的成語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，還有說(shuō)話者的語(yǔ)氣音調(diào)等多方面的因素綜合考量加以判斷了。

在《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》中有這樣一個(gè)對(duì)話：

Woman： Is there something wrong？

Man： My wife and I have been kept waiting for nearly an hour for our meal.

Question：Is the man satisfied with the restaurant’s service？

在這個(gè)對(duì)話中，根據(jù)語(yǔ)境一定是有什么事情發(fā)生了。男回答說(shuō)他妻子和他等了快一個(gè)小時(shí)才能吃飯，那么他一定是對(duì)餐廳的服務(wù)不滿意的。這是根據(jù)語(yǔ)境判斷說(shuō)話人真正意思的一個(gè)例子，下面是一個(gè)根據(jù)習(xí)語(yǔ)判斷的一個(gè)例子：

Woman： She said she might become a famous movie star.

Man： Yes， and pigs might fly.

Question：Does the man believe what she said？

在這個(gè)對(duì)話中，有“pigs might fly”這個(gè)習(xí)語(yǔ)的應(yīng)用。我們可以用“pigs might fly”連豬都可能會(huì)飛來(lái)形容一件事情不可能發(fā)生，就好比說(shuō)“太陽(yáng)打西邊出來(lái)”。這是一個(gè)英式說(shuō)法，帶有反諷的感情色彩。根據(jù)這個(gè)習(xí)語(yǔ)的含義，我們可以推斷出他并不相信她會(huì)變成電影明星。下面這個(gè)對(duì)話就是根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣音調(diào)來(lái)得知其隱含意思的最好示例了。

Woman： John， do you want a soda？

Man： Soda？ I think it tastes like medicine.

Question： Does John want a soda？

被問(wèn)及是否想要喝蘇打水時(shí)，John沒(méi)有直接回答想或者不想，而是用反問(wèn)語(yǔ)氣，升高音調(diào)說(shuō)：“蘇打水？我覺(jué)得蘇打水喝起來(lái)和藥一樣?！蔽覀冋６际遣幌矚g藥的味道的，所以John自然不會(huì)喜歡像藥一樣的蘇打水的味道，那么我們可以推斷出答案是否定的，他不想喝蘇打水。

聽(tīng)懂說(shuō)話人的言外之意是大學(xué)英語(yǔ)課堂練習(xí)聽(tīng)力技能的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，符合微課要求的主題突出、指向明確、相對(duì)完整，只需要制作簡(jiǎn)單的PPT，然后使用錄屏軟件即可制作出一個(gè)相關(guān)主題的微課視頻。微課視頻一般不超過(guò)十分鐘，3-5分鐘為最佳。視頻可在課上播放，搭配其他的教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容一起組成一節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課。也可在提供給學(xué)生，供他們課下學(xué)習(xí)，用微課來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以制作英語(yǔ)系列微課，從而為學(xué)生提供自主鍛煉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。