李紅

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程?！奔刺岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本文簡(jiǎn)要介紹了自主學(xué)習(xí)的含義，并進(jìn)一步針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，詳盡闡述了教師是如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ? 培養(yǎng)學(xué)生

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。偉大的教育家陶行知先生早就說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)。”這就告訴我們搞教育的，不應(yīng)該讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、正確認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的含義，把握自主學(xué)習(xí)方向

自主學(xué)習(xí)是與當(dāng)下以升學(xué)考試為目的的被動(dòng)學(xué)習(xí)相反的一種學(xué)習(xí)方式。是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生通過創(chuàng)新性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有加工智力?！蔽覈?guó)古代思想家孟子也指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！笨梢?，人獲取知識(shí)提高修養(yǎng)，要靠自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)，要求個(gè)體能主動(dòng)地獲取、甄別、分析有用信息。只有自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能造就適合現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的合格公民。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)提出疑難問題，搞好合作學(xué)習(xí)共同解決問題

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要?！毙W(xué)生年齡小，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的依賴性，缺乏課前自主預(yù)習(xí)，沒有事前發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。教師一定要在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程，尋找課程中的疑難部分，上課重點(diǎn)講解，而對(duì)于簡(jiǎn)單的運(yùn)算，可以花費(fèi)少量課時(shí)。同時(shí)在對(duì)學(xué)生提出的問題，要及時(shí)組織他們開展小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”式的相互交流、補(bǔ)充和修正，最終解決問題，并加深了小組成員對(duì)所討論問題的理解。在問題解決方案的歸納過程中，教師對(duì)能正確解決問題的學(xué)生和集體給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果對(duì)問題理解有偏差的小組要及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己主動(dòng)地搞清楚問題的弄清楚來龍去脈，體驗(yàn)問題解決成功后的喜悅。這種教學(xué)安排既可以提高學(xué)生的提出問題的能力，還可以提高課堂的效率。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師是學(xué)生思維發(fā)展的引領(lǐng)者。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的習(xí)得、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，都離不開教師的諄諄教導(dǎo)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的情感，這樣可以縮短師生之間的心里距離，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而遵從教師的引導(dǎo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用心地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生解決問題的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)在不同的學(xué)段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，但它們之間緊密聯(lián)系，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：第一，學(xué)會(huì)分類。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)進(jìn)行分類總結(jié)，分而治之，學(xué)生就可以在有限的時(shí)間把精力放在薄弱點(diǎn)上，可以對(duì)癥下藥又提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感。第二，學(xué)會(huì)積累。把松散而以緊密相連的知識(shí)歸納與總結(jié)，才能不斷地積累，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。第三，定時(shí)定量復(fù)習(xí)。高中考試要求學(xué)生在有限時(shí)間完成數(shù)量較多的題目，教師應(yīng)該在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)其限制思考問題和解決問題的時(shí)間，提高學(xué)生解決問題的效率，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)解題的應(yīng)對(duì)能力。

五、重視學(xué)生主體特性激發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?！钡L(zhǎng)期以來，廣大教師在應(yīng)試教育思想熏陶下，進(jìn)行的是“單一性、單向性”教學(xué)模式，始終使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位和處境，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)效能得到一定的提升，但由于學(xué)生主體特性未能得到有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能沒有得到有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)自覺性難以得到養(yǎng)成，最終使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到有效培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)新知教學(xué)過程中，要始終將學(xué)生主體特性激發(fā)和養(yǎng)成作為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的特點(diǎn)，緊扣教材，認(rèn)真分析研究教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，設(shè)計(jì)出能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講解《數(shù)據(jù)收集整理》時(shí)，可以情境引入“同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？”“在4種顏色中選擇，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。”教師可就抓住學(xué)生對(duì)生活性問題解答的興趣，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能得到了充分的調(diào)動(dòng)，自主探究知識(shí)的“胃口”得到有效激發(fā)，使學(xué)生自覺融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升了學(xué)習(xí)效率。

六、注重教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生由于自身限制能力沒有得到有效增強(qiáng)，容易受到外界因素影響，學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和能力沒有長(zhǎng)期性和經(jīng)常性。由此可見，教師在教學(xué)中要時(shí)刻做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)同的差異性，學(xué)習(xí)個(gè)體的層次性，采用形式各異的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)能力激發(fā)和培養(yǎng)起來，通過不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到固定和增強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》中，老師可多媒體演示游樂場(chǎng)里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等，告訴學(xué)生仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的左右兩邊是完全相同的，這就是對(duì)稱。然后，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。最后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，我們充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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