張榮娟

【摘 ? ?要】良好的思維能力是優(yōu)秀數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，已經(jīng)成為廣大教育工作者探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。教師在開展小學(xué)教學(xué)活動的過程中，需要運(yùn)用適宜的教學(xué)措施，以此實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.074

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是整個基礎(chǔ)學(xué)科的重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)的開始和開端。在此前提條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要，教師們要嚴(yán)格按照新課改的要求，深入解讀教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特色，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期而又復(fù)雜且重要的過程，所以需要數(shù)學(xué)老師們的精心備課，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的能力。

一、建立乘法模型，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，同樣也能夠提高學(xué)生思維能力。小學(xué)生正處于生長發(fā)育重要時期，對探索未知世界充滿著無限樂趣，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)他們通過探索、鉆研數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會使用靈活多樣教學(xué)方法解決實際問題，提高其數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)建模思想不僅僅涉及到數(shù)學(xué)知識，更多涉及到的是數(shù)學(xué)思想和方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決數(shù)學(xué)問題過程中，教會他們建立數(shù)學(xué)模型，并且學(xué)會使用模型解決實際問題，進(jìn)而提高思維水平。

例如，教師在講授“乘法口訣”時，教師首先通過多媒體展示出幾張家庭成員吃飯時照片，問道：“同學(xué)們在家都會幫助爸爸媽媽做家務(wù)嗎？比如擺擺碗筷、打掃地面等?！睂W(xué)生齊聲道：“會！”教師道：“那大家在擺筷子時有沒有發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)知識嗎？”有學(xué)生道：“一雙筷子有兩支，應(yīng)該給每個人分兩支筷子！”教師問道：“如果有兩個人吃飯，需要幾支筷子？”學(xué)生說道：“四支！”教師又問道：“如果三個人、四個人、五個人吃飯需要幾支筷子呢？”學(xué)生展開激烈討論，回答道：“6、8、10支筷子！”教師道：“同學(xué)們都很聰明，我們可以由此得出口訣‘一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二、二七十四、二八十六、二九十八’，大家能夠使用這些口訣快速計算出‘每人可分2個桃子，共有8人，需要準(zhǔn)備幾個桃子’嗎？”學(xué)生脫口而出：“16個！”教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立乘法模型，既能夠使其掌握乘法口訣，又能夠利用口訣解決實際問題，進(jìn)而提高他們思維能力。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，仿佛給開展課堂教學(xué)活動增加了許多羈絆。因此只有在開展教學(xué)活動的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從應(yīng)試教育的環(huán)境中解放出來，這樣小學(xué)階段的學(xué)生才能更加積極、主動的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要減輕學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的壓力，針對班級中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，注重對小學(xué)生的提問、練習(xí)、合作交流、展示、檢查、評價等，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠體驗成功帶給自己的喜悅;其次，不要為學(xué)生布置家庭作業(yè)，盡可能地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識;最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用多變可行的教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠輕松、愉快的掌握需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使學(xué)生自我的數(shù)學(xué)思維能力得到有效培養(yǎng)和提高。

三、開展數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)生的年紀(jì)小，很多學(xué)生沒有自我約束的意識和能力，貪玩，注意力很難長時間集中在一件事情上。因此，教師首先就要充分了解這個年紀(jì)的學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)，再進(jìn)行針對性的設(shè)計教學(xué)計劃。小學(xué)生愛玩，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計一些簡單的，活躍思維的小游戲，比如說，讓同學(xué)們來數(shù)一數(shù)教室里面有多少個人，又有多少個男同學(xué)，多少個女同學(xué)，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察一些周圍的同學(xué)，然后向他們提問：“你的同桌今天穿的是什么顏色的衣服？你同桌的旁邊又是誰？”諸如此類的小問答，都可以當(dāng)作教學(xué)開展前的活躍課堂手段?？傊?，要想在教學(xué)課堂上取得良好的教學(xué)效果，首先就要把學(xué)生的注意力集中在老師身上，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師，只有他們對這門學(xué)科感興趣了，他們才會跟著教師的思路，一步步配合教師的教學(xué)步驟，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能充分體會到參與的樂趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生所具有的好奇心理，積極調(diào)動起小學(xué)階段學(xué)生參與動手實踐的動力，這會使小學(xué)階段學(xué)生在實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而實現(xiàn)動手能力與思維能力的雙重拓展。例如，對《長方體的表面積》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)，可讓小學(xué)階段學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前親自動手制作一個長方體，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和思考，體會和理解什么是長方體的表面積。課堂上再讓學(xué)生將自制的長方體模型拆開，親自動手測量各個組合圖形的長、寬，以此來引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長方體的表面積由幾個面組成、每一個面的面積怎樣計算，以及各個面之間的關(guān)系，并對學(xué)生測量結(jié)果進(jìn)行比較、分析，歸納出長方體表面積的計算公式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用歸納出的長方體表面積計算公式算一算桌子上的長方體表面積是多少。學(xué)生在這樣的課堂活動中，不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時還能提高參與課堂活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮自己的思維能力，使自己對相應(yīng)知識的理解更加深刻和牢固。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，同時良好的思維能力也是鑒定學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的教學(xué)過程中，一定要運(yùn)用合理的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高孝玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的發(fā)展訓(xùn)練[J].中國校外教育，2019（28）：75+77.