盧應(yīng)濤

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉，創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境改善的動(dòng)力。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見》中指出，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。培養(yǎng)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、開展全面教育改革的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。生態(tài)環(huán)境工程是生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重后形成與發(fā)展起來的綜合型學(xué)科，不僅僅需要從微觀上分析生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生機(jī)制，同時(shí)需要從宏觀角度提出生態(tài)環(huán)境問題的解決措施。水環(huán)境科學(xué)是生態(tài)環(huán)境工程中一門交叉型的學(xué)科。

《水環(huán)境科學(xué)》一書明確了不同學(xué)科在水環(huán)境科學(xué)中的地位，及其在合理開發(fā)利用與修復(fù)保護(hù)水資源間的相互關(guān)系;重點(diǎn)介紹了天然水的組成，天然水化學(xué)及氣象變化、地質(zhì)異動(dòng)、人類活動(dòng)等對(duì)天然水組成的影響及其對(duì)水環(huán)境生態(tài)功能的破壞;并介紹了水資源的現(xiàn)狀，水污染所造成的危害以及防止與修復(fù)水環(huán)境的技術(shù)措施。同時(shí)，《水環(huán)境科學(xué)》一書還針對(duì)社會(huì)科學(xué)在水環(huán)境的地位及其作用進(jìn)行了研究，具有較強(qiáng)的知識(shí)性和實(shí)用性?！端h(huán)境科學(xué)》一書中的廢水生物處理方法、廢水處理化學(xué)方法、水環(huán)境監(jiān)測(cè)等內(nèi)容，都對(duì)生態(tài)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出了要求，要求生態(tài)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握生態(tài)環(huán)境工程的相關(guān)技能，利用自身所學(xué)知識(shí)與掌握技能來開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)。然而，當(dāng)前我國(guó)生態(tài)環(huán)境工程存在嚴(yán)重的人才緊缺情況，高校所開設(shè)生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)較低，無法滿足生態(tài)環(huán)境工程對(duì)人才的需求。因此，筆者結(jié)合《水環(huán)境科學(xué)》一書對(duì)生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升進(jìn)行分析。

生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)均擁有基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用實(shí)踐研究融合的特點(diǎn)。生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可以分為兩類，即職業(yè)崗位能力和個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)崗位能力是學(xué)生在人才市場(chǎng)上得到工作崗位的基本能力，也是學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵構(gòu)成部分。個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力則是可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是經(jīng)過分析行業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)所得出的。個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力主要由學(xué)校與創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、綜合能力構(gòu)成，相對(duì)應(yīng)的課程模塊為專業(yè)發(fā)展模塊。伴隨著當(dāng)今社會(huì)提供工作崗位數(shù)量的增加，個(gè)體在社會(huì)生活中的工作空間日益擴(kuò)大，工作的遷移性要求不斷凸顯，工作崗位的邊界也在持續(xù)變化。新的就業(yè)形勢(shì)要求生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在多元化的職業(yè)生涯中具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，包括分析問題、解決問題以及自我開發(fā)能力。當(dāng)前我國(guó)生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)就業(yè)率相對(duì)較低，并且就業(yè)質(zhì)量都有待提升。在工作崗位變動(dòng)性較大的背景下，生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要及時(shí)更新知識(shí)、更新技能，為繼續(xù)深造、轉(zhuǎn)崗、晉升、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前我國(guó)生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育正處于起步階段，整體水平較低。生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，建設(shè)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主的人才培養(yǎng)模式。鑒于當(dāng)前生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校可以建立以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的“寬基礎(chǔ)+活模塊”人才培養(yǎng)模式。所謂“寬基礎(chǔ)”所進(jìn)行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，并不是專指某一特定行業(yè)，而是集合了生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)職業(yè)所必備的知識(shí)與技能，并以這些知識(shí)與技能作為載體來關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，開展職業(yè)素養(yǎng)課程、體育課程、文化課程等;而“活模塊”則更加注重就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)崗位對(duì)就業(yè)者的具體要求，關(guān)注針對(duì)性與實(shí)用性。不僅僅要考慮生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。第二，在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，師資是開展教育的關(guān)鍵，雖然當(dāng)前生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的教師擁有較為深厚的專業(yè)功底，但鮮有將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)際教學(xué)中的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，廣大生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)教師要有意識(shí)地融入就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更新教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻掌握生態(tài)環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與最新成果。高校要有計(jì)劃、有目的地組織教師深入企業(yè)，及時(shí)掌握生態(tài)環(huán)境工程企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程與工藝過程，提升實(shí)踐操作技能，了解生產(chǎn)一線對(duì)人才素質(zhì)、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，讓學(xué)生能夠在良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍下開展學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)的需求。