馮櫟鈞 張?jiān)伱?/p>

教材分析

《我的心兒怦怦跳》是統(tǒng)編本第七冊(cè)第八單元的習(xí)作。本單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作能力的要求是：寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受。

教材安排了三個(gè)板塊。一是列舉“參加百米賽跑”“登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”“第一次當(dāng)眾講事情”等經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，關(guān)注內(nèi)心感受，選擇習(xí)作素材。二是出現(xiàn) “擔(dān)心”“害怕”“緊張”“激動(dòng)”等情緒“小人”，引導(dǎo)學(xué)生明白“在事情的經(jīng)過(guò)里有我們獨(dú)特的感受”。三是提供了詞句資源包，暗含了表達(dá)感受的不同角度，比如，心里的想法和身體的感受。泡泡語(yǔ)提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積累生動(dòng)的語(yǔ)言材料，并運(yùn)用到本次習(xí)作中。

統(tǒng)編本教材注重習(xí)作教學(xué)的序列性?！段业男膬衡疋裉肥窃诎岩患虑閷?xiě)清楚，嘗試寫(xiě)出自己感受的基礎(chǔ)上的發(fā)展。在統(tǒng)編本教材中，講清事情經(jīng)過(guò)從三年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，一是通過(guò)觀察把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚（二單元《看圖畫(huà)，寫(xiě)作文》），二是借助關(guān)聯(lián)詞把過(guò)程和變化寫(xiě)清楚（四單元《我做了一次小實(shí)驗(yàn)》），三是從幾個(gè)方面把一個(gè)事物寫(xiě)清楚（七單元《國(guó)寶大熊貓》）。本冊(cè)五單元是習(xí)作單元，主要訓(xùn)練把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，把與事情相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白。五單元課文《風(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的順序?qū)懙?《麻雀》是把作者看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容都寫(xiě)了下來(lái)。六單元習(xí)作寫(xiě)“多彩的活動(dòng)”，第一次要求寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的心情，最好能反映當(dāng)時(shí)的感受。單元課文《牛和鵝》《和時(shí)間賽跑》《滴水之恩》都有人物內(nèi)心感受的描寫(xiě)。單元的“詞句段運(yùn)用”中訓(xùn)練了運(yùn)用動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)出“害怕”的感覺(jué)。這些前置課文、習(xí)作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為完成習(xí)作《我的心兒怦怦跳》奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在敘事中寫(xiě)出感受是本次習(xí)作的目標(biāo)

之一。

本次習(xí)作現(xiàn)場(chǎng)課上課的班級(jí)所用教材是人教版教材，對(duì)中段學(xué)生的習(xí)作要求與統(tǒng)編本教材有很大的不同，但教材對(duì)寫(xiě)一件事同樣進(jìn)行了多次訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的16次習(xí)作練習(xí)，已基本掌握了把一件事情的內(nèi)容寫(xiě)清楚的表達(dá)方法。但是我們執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)第八單元，實(shí)際情況是學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí)不到一個(gè)月，所以本次教學(xué)仍有一定挑戰(zhàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)出感受還比較陌生。因此，把感受寫(xiě)清楚，成為本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.回憶經(jīng)歷過(guò)的“心兒怦怦跳”的事兒，通過(guò)繪制“心跳圖”做到講清楚事情的經(jīng)過(guò)，講出當(dāng)時(shí)的感受。

2.能聚焦“心兒怦怦跳”的時(shí)刻，停下來(lái)，多寫(xiě)幾句，從“想法多了、身體變了……”等多個(gè)角度，借助資源包和積累的詞語(yǔ)把感受寫(xiě)清楚。

3.在講述與習(xí)作的過(guò)程中感受自己的情緒，并樂(lè)于與他人分享。

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：師生介紹，營(yíng)造氛圍，喚醒生活記憶。

1.教師做自我介紹。分享自己“喜怒哀樂(lè)”的事兒，用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤薄澳且豢涛殷@呆了，因?yàn)椤钡姆绞浇榻B自己，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中“心兒怦怦跳”的時(shí)刻。

2.學(xué)生也用“那一刻我害怕了，因?yàn)椤薄澳且豢涛殷@呆了，因?yàn)椤钡姆绞椒窒砩铧c(diǎn)滴，簡(jiǎn)單介紹自己。

3.觀看小視頻，認(rèn)識(shí)心情小伙伴，明白每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)，珍視內(nèi)心的感受。

板塊一：解讀課題，走進(jìn)語(yǔ)境，明確習(xí)作任務(wù)

1.回顧課前介紹的真實(shí)語(yǔ)境，

引導(dǎo)學(xué)生明白，原來(lái)，每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事兒里就藏著特別的自己。

2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的愿望：你愿意讓老師繼續(xù)認(rèn)識(shí)你嗎？你最愿意讓誰(shuí)認(rèn)識(shí)你、了解你？讓我們一起走進(jìn)“我的心兒怦怦跳”的那些事兒，分享我們的感受。寫(xiě)下要分享的題目。

板塊二：講清事情，講出感受，找到心跳一刻

1.示范。

借助“心跳圖”請(qǐng)一位同學(xué)講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來(lái)，做標(biāo)記。

2.活動(dòng)。

（1）學(xué)生借助“心跳圖”學(xué)習(xí)單，確定“什么事”，填寫(xiě)能體現(xiàn)事情經(jīng)過(guò)的關(guān)鍵詞，在事情的過(guò)程中畫(huà)出“桃心”，標(biāo)出心兒跳得最厲害的時(shí)刻。

（2）學(xué)生根據(jù)示范完成自己的

“心跳圖”。

（3）全班交流，指導(dǎo)學(xué)生找到最值得停下來(lái)的那一刻。

板塊三：聚焦心跳，建構(gòu)方法，寫(xiě)清內(nèi)心感受

1.第一次習(xí)作，診斷學(xué)情。

（1）習(xí)作提示：停在那一刻，寫(xiě)幾句話，想想怎么寫(xiě)能讓大家讀出你當(dāng)時(shí)的感受。

（2）自評(píng)展示：閱讀資料包文段， 對(duì)比評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給自己的習(xí)作評(píng)定一個(gè)星級(jí)。

（3）交流評(píng)價(jià)：反饋學(xué)生的自評(píng)信息，交流可以向三星級(jí)習(xí)作學(xué)點(diǎn)什么。

（4）總結(jié)情況并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一

步探索的愿望：大部分同學(xué)都寫(xiě)出了自己的感受，也希望大家能把感受寫(xiě)得更清楚，怎么做呢？

2.借助微課學(xué)習(xí)從不同角度、

用不同表達(dá)方式把感受寫(xiě)清楚。

微課說(shuō)明：以教材中的資源包和學(xué)生習(xí)作片段為素材，通過(guò)修改的方式為學(xué)生梳理出寫(xiě)清楚感受的方法：想法多了、身體“變”了，還可以用上自己的語(yǔ)言積累……

3.修改習(xí)作，學(xué)習(xí)與提升。

（1）根據(jù)微課的學(xué)習(xí)，修改習(xí)作。

①任務(wù)：修改習(xí)作。

②妙招：從不同角度寫(xiě)（想法多了、身體“變”了、用上積累的好詞句）。

（2）學(xué)生修改。

（3）交流與分享。

板塊四：總結(jié)提升，遷移拓展，感悟分享快樂(lè)

1.明白寫(xiě)心兒怦怦跳的習(xí)作要在敘事的過(guò)程中寫(xiě)出感受。

2.明白可以從不同角度，用好詞佳句來(lái)寫(xiě)清楚感受。

3.在分享中悅納自己和他人。

教學(xué)評(píng)析

任何一堂課，我們都需要問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題是教什么。這需要教師心中有精準(zhǔn)的目標(biāo)。統(tǒng)編本教材呈現(xiàn)的目標(biāo)就非常清楚。語(yǔ)文要素、人文要素都出現(xiàn)在單元主題的下方。《我的心兒怦怦跳》這節(jié)課，要求寫(xiě)出一件事，寫(xiě)出自己的感受。馮老師是如何落實(shí)這個(gè)目標(biāo)的呢？

第一個(gè)板塊：列舉生活的經(jīng)歷，喚起回憶。緊緊地貼著教材走，沒(méi)有脫離教材玩任何小花樣。

第二個(gè)板塊的“心情小伙伴”“心跳圖”，這些從本質(zhì)上講，也不是馮老師的原創(chuàng)，都是來(lái)自對(duì)教材的理解，對(duì)教材進(jìn)行了二次包裝。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明白，在事情的經(jīng)過(guò)中，有我們獨(dú)特的感受。

第三個(gè)板塊從“想法多了”“身體‘變’了”兩個(gè)方面來(lái)搭建習(xí)作支架，也是從教材的“詞語(yǔ)資料包”中分析出來(lái)的。如何用語(yǔ)言的積累來(lái)寫(xiě)清楚內(nèi)心的感受？我們可以看到馮老師分析了教材中的詞語(yǔ)，在微課里還用上了省略號(hào)?？戳私滩?，再看馮老師的課，你就能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)非常精準(zhǔn)，教材好用，整節(jié)課也把教材用得很好。

第二個(gè)問(wèn)題是怎么教，或者學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。這就涉及到一堂課的教學(xué)活動(dòng)。一堂好課活動(dòng)的設(shè)計(jì)要導(dǎo)向思維;要針對(duì)全體學(xué)生;還要善于利用和開(kāi)發(fā)工具，為學(xué)生服務(wù)。

這節(jié)課一共有四個(gè)板塊的活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都有相應(yīng)的支撐。

活動(dòng)一：解讀課題，走進(jìn)語(yǔ)境，明確習(xí)作任務(wù)。用了“心情卡”作為支撐。

活動(dòng)二：講清楚事情，講出當(dāng)時(shí)的感受，找到心兒跳得最厲害的那一刻。采用了“心跳圖”和音樂(lè)輔助學(xué)生回憶和梳理。

活動(dòng)三：聚焦心兒跳得最厲害的時(shí)刻，建構(gòu)寫(xiě)清楚內(nèi)心感受的方法。采用了貼圖、評(píng)價(jià)資料包、自評(píng)表、微課、音樂(lè)等方式多管齊下。

活動(dòng)四：總結(jié)提升，遷移拓展，感悟分享的快樂(lè)。采用了互評(píng)互賞三步走，再次利用評(píng)價(jià)資料包進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

在這四個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)工具的選擇都進(jìn)行了深思。音樂(lè)讓學(xué)生習(xí)作和修改的時(shí)候放松、專(zhuān)注，但這個(gè)樂(lè)曲是聽(tīng)的時(shí)候就有，沒(méi)聽(tīng)的時(shí)候就沒(méi)有，不會(huì)影響學(xué)生的思維;聚焦心跳最厲害的那一刻，利用了心情卡和心跳圖，讓思維可視化，直觀、容易理解;微課把零碎的知識(shí)梳理了一遍，聚焦把感受寫(xiě)清楚的方法，通過(guò)建構(gòu)的方式，由教師和學(xué)生一起來(lái)完成。所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)是非常棒的。

第三個(gè)問(wèn)題是怎么評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要與目標(biāo)保持高度一致，還要容易檢測(cè)。這節(jié)課的評(píng)價(jià)亮點(diǎn)是，出示了兩段例文，卻給出了三個(gè)等級(jí)。學(xué)生在對(duì)照例文自評(píng)的時(shí)候，很容易找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。在微課的幫助下，借助有效的支架，修改習(xí)作就變得輕松、容易。在分享交流環(huán)節(jié)，再次利用評(píng)價(jià)表對(duì)二次修改的習(xí)作進(jìn)行同桌互評(píng)，讓生長(zhǎng)看得見(jiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，這堂習(xí)作教學(xué)課目標(biāo)設(shè)置精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩，評(píng)價(jià)方法精確，是一節(jié)可愛(ài)又有效的課。

磨課心得

如果把日歷翻回到2018年5月25日，我一定會(huì)在那張日歷上畫(huà)一個(gè)笑臉。那天實(shí)在幸運(yùn)，我通過(guò)了重慶市的選拔，獲得了參加全國(guó)賽課的資格。

7月4日啟動(dòng)會(huì)，7月14日抽課題。9月7日第一次公開(kāi)試教。9月12日市級(jí)教研會(huì)，9月21日最后一次重慶試教，9月29日比賽。126天，我經(jīng)歷了蛻變。賽前教研員張?jiān)伱防蠋熣f(shuō)，磨課就是磨人，通過(guò)這次磨礪，深以為是。

啟動(dòng)

這一次賽課要教學(xué)的內(nèi)容是統(tǒng)編本教材，重慶要競(jìng)賽的是習(xí)作課，教學(xué)的內(nèi)容要到7月中旬才能抽取。這段時(shí)間，我究竟可以做什么？

期末的緊張，比賽的壓力，讓我時(shí)常覺(jué)得焦灼。所以當(dāng)張?jiān)伱防蠋煵贾萌蝿?wù)的時(shí)候，我特別開(kāi)心。她的要求有三：一是研讀教材，梳理統(tǒng)編本教材三、四年級(jí)的人文目標(biāo)，搞清楚教材的體系、要求。梳理人教版三、四年級(jí)教材的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，搞明白學(xué)生的起點(diǎn)。二是研讀課例，觀看重慶市習(xí)作賽課一等獎(jiǎng)的課例，寫(xiě)課堂實(shí)錄，作點(diǎn)評(píng)。了解重慶的研究到了怎樣的程度，要站在巨人的肩膀上前行。三是試教統(tǒng)編本教材三年級(jí)上冊(cè)五單元，感受習(xí)作單元教材的編排，揣摩編者的意圖，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

盡管要求很明確，做起來(lái)卻并不容易。試教《搭船的鳥(niǎo)》，我嘗試著要教會(huì)學(xué)生觀察鳥(niǎo)善捕魚(yú)的特點(diǎn)，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的片段并不盡如人意;教學(xué)《金色的草地》，學(xué)生體會(huì)到了快樂(lè)，可并不是觀察的快樂(lè);《我家的小狗》更是，小作者倒是觀察得很仔細(xì)，可是要怎么教會(huì)學(xué)生這樣仔細(xì)觀察？一個(gè)星期的試教讓我疑慮重重。

正躊躇的時(shí)候，張老師帶著大家召開(kāi)了啟動(dòng)會(huì)。讓我非常感動(dòng)的是，每個(gè)人都在認(rèn)真研究重慶的習(xí)作教學(xué)，研究可以怎樣幫助我。那一刻我真實(shí)地感受到學(xué)校的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)有多強(qiáng)大，我需要學(xué)習(xí)的東西很多。

我決定，把接下來(lái)每一天的進(jìn)展都記錄下來(lái)。我告誡自己：要明白時(shí)間都花到哪兒了，每天都干了什么！

暑假

還沒(méi)有喘過(guò)氣來(lái)，漫長(zhǎng)的暑假就開(kāi)始了。

7月14日抽到課題——《我的心兒怦怦跳》。從那天起，我給自己制訂了嚴(yán)格的計(jì)劃，讀書(shū)，讀文章，看課例，寫(xiě)反思，每天足足安排了18個(gè)小時(shí)。我很感謝自己的狠心，這樣，漫長(zhǎng)的暑假每一天都沒(méi)有浪費(fèi)。

暑假里看了很多書(shū)（書(shū)單見(jiàn)下頁(yè)表格），華東師范大學(xué)的系列書(shū)籍讓我明白了科學(xué)研究的重要性;《蘇聯(lián)的作文教學(xué)》，吳立崗老師的理論，丁有寬老師的課例，讓我知道了體系的重要性;上海師范大學(xué)教授們的

著作讓我明白了語(yǔ)境的重要性……

整個(gè)假期，我都迫切地期待著開(kāi)學(xué)，可以帶著學(xué)生一起來(lái)實(shí)施設(shè)計(jì)的教案，心中充滿(mǎn)了期待……

磨課

重慶的夏天特別熱，原定9月3日的開(kāi)學(xué)時(shí)間生生被延長(zhǎng)到了9月7日。雖然期待上課，但第一次的試教仍然搞得我非常難堪。上課的時(shí)候，我根本沒(méi)有辦法聽(tīng)清學(xué)生在講什么，老是在回憶教案是怎么設(shè)計(jì)的，老是在琢磨要怎么進(jìn)行對(duì)話。拖拖沓沓地勉強(qiáng)把課的前半截講清楚了，學(xué)生能做到一邊講事情，一邊講出當(dāng)時(shí)的感受。然后，就沒(méi)有然后了。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完全沒(méi)有突破，課就僵在了那兒。

這樣的開(kāi)頭導(dǎo)致的結(jié)果是，接下來(lái)的教師節(jié)我們就在學(xué)校度過(guò)。下午六點(diǎn)，晚上九點(diǎn)，凌晨一點(diǎn)，每個(gè)人都竭盡所能，每個(gè)人都筋疲力盡。好在，總算是有了些起色。

緊接著就是12日的市級(jí)教研會(huì)，那是整個(gè)磨課過(guò)程中最讓我崩潰的一天，現(xiàn)在都不敢想那天是怎么度過(guò)的。頭一天的試教，教案雖做了大的改動(dòng)，但教學(xué)的過(guò)程還算是順利?？傻诙?，哎！日記真實(shí)地記錄下了當(dāng)時(shí)的感受：

到禮堂的時(shí)候已經(jīng)遲到了，匆匆沖上臺(tái)，一時(shí)慌亂，昨天上課的感覺(jué)全無(wú)。開(kāi)課一談話，一做游戲，學(xué)生就“死”了。課上得很平淡、拖沓、冗長(zhǎng)。對(duì)話對(duì)課堂沒(méi)有推進(jìn)，沒(méi)有上出教案的意圖。很讓人崩潰。感冒、發(fā)燒、疲倦，回家就睡覺(jué)了，睡了12個(gè)小時(shí)，還想睡。早上補(bǔ)記下感受。

到這個(gè)階段，我開(kāi)始明白了自己的問(wèn)題：因?yàn)橹皇恰爸馈绷私虒W(xué)目標(biāo)，卻沒(méi)有“明白”和“懂得”，當(dāng)然也就不可能從一而終地體現(xiàn)和展示。沒(méi)有辦法跟學(xué)生建構(gòu)和對(duì)話，沒(méi)有辦法用語(yǔ)言推動(dòng)課堂，沒(méi)有辦法哪怕是靜下心來(lái)想一想……

可能任何事情都是這樣，跌落到谷底的時(shí)候也是反彈的開(kāi)始。我知道情況不可能再糟糕了，又鼓起了勇氣。果然，9月18日，開(kāi)課的前10分鐘不錯(cuò)。到了21日，整節(jié)課很棒。我第一次敢看自己的課了。我寫(xiě)道：

這一次有明顯進(jìn)步，不單單是大家覺(jué)得，自己也覺(jué)得。學(xué)生的眼睛亮了，聽(tīng)課的老師興奮了。教案設(shè)計(jì)新，課堂落點(diǎn)實(shí)，語(yǔ)言能推進(jìn)，學(xué)生有收獲。不足的地方是，后半堂課給學(xué)生自主的時(shí)間不多，學(xué)生的表達(dá)不夠積極，整體感覺(jué)牽的痕跡比較重。

我認(rèn)真聽(tīng)了兩遍自己的課，梳理了優(yōu)點(diǎn)2條，缺點(diǎn)14條。我開(kāi)始明白一堂好的課是在不斷打磨中逐漸完善的，一個(gè)人也是在逐步打磨中成長(zhǎng)的。

決賽

決賽翩然而至。到了蘭州，我又試講了兩次，一次比一次好。我開(kāi)始對(duì)著鏡子琢磨自己的表情和動(dòng)作。我試著認(rèn)真聆聽(tīng)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，在講要求的時(shí)候是不是把每個(gè)指令都說(shuō)清楚明白了;在溝通和交流的時(shí)候，是不是注意了舒緩平和，句句入心;在總結(jié)的時(shí)候是不是做到了抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)突出。當(dāng)我這樣嚴(yán)格要求自己的時(shí)候，自然也會(huì)呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。上完課，我留下了這樣的文字：

上課的時(shí)候特別淡定，我知道這將是我這一段時(shí)間的集中展示，所以不在乎這最后一次。放輕松，我提醒自己。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，仔細(xì)傾聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么，讀懂他們需要什么，至于其他的，都不重要了。因?yàn)槟繕?biāo)已經(jīng)開(kāi)始內(nèi)化，接下來(lái)就要看我是不是在認(rèn)真地與他們溝通和交流。

我的賽課隨筆結(jié)束在9月30日，一共寫(xiě)了12813個(gè)字。梳理到這兒的時(shí)候，我對(duì)自己說(shuō)，這是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)新的開(kāi)始。每一個(gè)為夢(mèng)想拼搏的日子，最終都能變成人生最美好的回憶。

逐夢(mèng)，無(wú)懼、無(wú)悔…… ■

（作者單位：重慶市巴蜀小學(xué)校/重慶市教科院初教所）

責(zé)任編輯 楊 偉