蔡春龍

小學(xué)生在六年的語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)課程目標(biāo)規(guī)劃的各學(xué)段語文能力素養(yǎng)，相應(yīng)的聽力訓(xùn)練也要分階段、有重點、有系統(tǒng)地整體排布。小學(xué)語文教學(xué)中的傾聽訓(xùn)練，常常采用分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的形式，主要有以下幾種策略。

一、有針對性地進(jìn)行傾聽能力的單項練習(xí)

構(gòu)成小學(xué)語文傾聽能力的要素既有生理方面，又有心理方面，還有知識水平和智力因素等，主要有注意力、語言記憶能力、辨音識義能力、語義理解能力與話語品評能力等。傾聽能力五項要素對應(yīng)語文學(xué)習(xí)技能，聽記力主要體現(xiàn)在內(nèi)容記憶和要點記憶中;聽辨力主要包括辨音能力、詞匯感知、理解詞義;聽解力主要包括提取信息、感知句式、梳理順序、理解句義、抓住要點、體會情感語等;聽評力主要包括評價與鑒賞。根據(jù)授課班級學(xué)生傾聽能力的特點，可以有針對性地進(jìn)行單項訓(xùn)練。

1.傾聽注意力訓(xùn)練

傾聽注意力，即能夠耐心專注地接收語言信息。耐心，傾聽時內(nèi)心平靜，不煩不躁，不隨意打斷對方的話;專注，傾聽過程中聽覺和知覺（意識、思維等）同時指向和集中。如低年級學(xué)生聽錄音或老師朗讀繞口令《數(shù)星星》，每聽到一次“星星”這個詞，就勾選一顆星或畫一顆星，這就是傾聽注意力練習(xí)。傾聽注意力訓(xùn)練往往和聽說、聽寫等練習(xí)相互結(jié)合，內(nèi)容和形式較為豐富，時間安排也較為自由。課前采用簡單易行的小游戲活動訓(xùn)練學(xué)生的注意力和聽記力，如“詞語接龍”“傳話游戲”等。大多數(shù)校園建設(shè)受到各種限制，教室的隔音效果有限，課中訓(xùn)練學(xué)生傾聽時“鬧中求靜”的本領(lǐng)十分必要。平時可有意識地向?qū)W生介紹名人鬧中取靜鍛煉注意力的故事，如居里夫人小時候在同學(xué)的游戲吵鬧中專心讀書等。課后還可以通過播放音樂或有噪音干擾的地方交流討論等，鍛煉學(xué)生的注意力。

2.傾聽記憶訓(xùn)練

聽記訓(xùn)練，是指將聽到的信息運用文字符號迅速地記錄下來的技能訓(xùn)練，也是語言記憶力的訓(xùn)練。聽記訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。學(xué)生學(xué)會邊聽邊記錄的本領(lǐng)，會強化對講授知識的第一印象，加強理解和記憶，成為復(fù)習(xí)時的可靠依據(jù)。聽記訓(xùn)練的內(nèi)容既可以聽讀課文、報紙、新聞廣播、生活見聞等，也可聽報告、專題講座、討論、辯論等。如五年級口語交際課《我是小小推銷員》，教師請學(xué)生當(dāng)商品推銷員用一段話介紹商品，學(xué)生在表格內(nèi)按要求聽記商品名、特點、外觀、用途、價格等關(guān)鍵信息，其他學(xué)生“貨比三家”進(jìn)行選購，并說明選購理由的練習(xí)等。訓(xùn)練聽記時要注意這幾個事項：①學(xué)生聽記時常有走神現(xiàn)象，練習(xí)前要強調(diào)態(tài)度端正;②通過練習(xí)讓學(xué)生慢慢學(xué)會“一心幾用”，邊聽邊想邊記，要避免不加思考和選擇的筆記;③教給記聽方法，如提綱式、擇要式、詳記式等記錄方式。

3.辨音識義訓(xùn)練

辨音識義，是指對聽話材料或聽到的話語進(jìn)行思考、辨析，從而得出正確判斷。小學(xué)生的聽辨主要是通過辨音、辨調(diào)識義。教學(xué)生字詞時常用的“正音”環(huán)節(jié)，就是一種辨音識義的練習(xí)。聽辨訓(xùn)練主要體現(xiàn)在三個方面。一是聽音辨義，重在辨識講話或發(fā)出的音節(jié)、聲調(diào)、語調(diào)等聲音方面的差異。如教師讀出字、詞，讓學(xué)生用漢語拼音拼寫或指認(rèn)相對應(yīng)的字詞;教師說出詞語的含義，學(xué)生答出相應(yīng)的詞語;教師用幾種不同的語調(diào)、聲音讀同一句或同一段文字，讓學(xué)生選擇最合適的一種并說明理由等。二是辨別歸類。學(xué)生根據(jù)語言材料中提示的類別特征，辨別同屬一類的材料。如讀一組各個朝代的詩，讓學(xué)生把唐代詩人的作品找出來;聽說一段文本，邊聽邊記下指定類別的詞語等。三是辨別比較。運用分析比較，辨別出語言材料中正確與錯誤之處。如聽讀有毛病的材料，讓學(xué)生指出其中的問題和錯誤;參加討論和辯論，分辨哪些觀點正確、哪些觀點不正確，并說明理由等。

4.語義理解訓(xùn)練

語義理解指準(zhǔn)確把握所接收的語音信息的含義的能力，這是傾聽的核心。小學(xué)語文課堂中傾聽時的語義理解練習(xí)，一般是聽讀語段、整篇文章后進(jìn)行交流。交流討論的問題涉及文本的識別與推論、整合與解釋、評價與鑒賞等。傾聽文本時理解的方法也因目的和文本類型的不同而變化。如傾聽文學(xué)類作品，常用預(yù)測、連接、圖像化以及推論（推出隱含意）等方法，傾聽實用類文本經(jīng)常運用提問、推論（推出前后聯(lián)系、因果關(guān)系等）。小學(xué)高年級的傾聽理解練習(xí)可以涉及話語的評價和鑒賞等方面，可以欣賞語音的音樂美，體味詞語的意蘊美，品評整體的風(fēng)格美，感情主旨的思想美。聽后評價要鼓勵學(xué)生從思想、內(nèi)容和形式等方面提出見解。

二、結(jié)合教材教學(xué)相機進(jìn)行字詞句篇傾聽練習(xí)

傾聽是一種個體自我內(nèi)心活動的過程，學(xué)生通過聽覺器官接受信息而不出聲音，少有其他外顯行為。結(jié)合字詞句篇的學(xué)習(xí)，通過朗讀、敘述、講解、提問等各種教學(xué)方法，觀察學(xué)生傾聽的表情、動作、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等種種外顯行為，引導(dǎo)學(xué)生的聽、記、寫、說、做等協(xié)同活動，可以有效地訓(xùn)練傾聽能力。

1.拼音教學(xué)中的傾聽練習(xí)

傾聽練習(xí)主要通過傾聽難讀難記和近似的音和調(diào)，以提高學(xué)生辨音辨調(diào)的能力，如“栽花、摘花”“水牛、水流”“拔出來、爬出來”等。聽讀練習(xí)可以訓(xùn)練辨別分析能力、聽后模仿能力和記憶儲存能力，如教師讀一個音節(jié)，學(xué)生按要求讀出聽到的音節(jié)中的聲音或韻母。聽寫練習(xí)最常用，學(xué)生可以聽錄音，也可以聽教師讀;聽后的寫，可以直接寫出對應(yīng)的拼音，或在設(shè)計好的練習(xí)題相關(guān)內(nèi)容處畫橫線。如教師讀ān，學(xué)生從一組拼音中圈出帶有ān的音節(jié)。聽、做結(jié)合也是常見的聽辨練習(xí)方式，如讓學(xué)生用手指書空畫線表示聽到的音調(diào)等。

2.詞語教學(xué)中的傾聽練習(xí)

詞語教學(xué)中的傾聽練習(xí)，常見的是聽寫詞語和跟讀練習(xí)，有“小老師帶讀”、聽詞語做動作等。如《小猴子下山》中學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等描寫動作的詞時，讓學(xué)生邊聽朗讀邊表演。傾聽詞語的練習(xí)中，要特別注意詞重音區(qū)別詞義的作用，如“我要吃米糕”（不是蛋糕）和 “我要吃米糕”（不是米飯），詞的重音不同表達(dá)的意思也不一樣。

3.句子教學(xué)中的傾聽練習(xí)

常見的句子朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽句子的重音、停頓和語調(diào)。如《蜘蛛開店》中：“第二天，蜘蛛的招牌換了，上面寫著：‘圍巾紡織店，每位只需付一元錢。’”重音不同，分別可以強調(diào)時間、對象、行為、招牌內(nèi)容等。句中的停頓也有區(qū)別意義的作用，如口語交際活動中介紹家鄉(xiāng)的美景，“近幾年/來廈門的參觀團(tuán)越來越多”和“近幾年來/廈門的參觀團(tuán)越來越多”，表達(dá)的意思完全不一樣，要指導(dǎo)學(xué)生正確表述，傾聽辨析。《一封信》中“露西邊說邊寫：‘親愛的爸爸……’”“親愛的爸爸”聲調(diào)上揚和下降表達(dá)了不同的情感，通過朗讀的傾聽和模仿，可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

4.對話和文本教學(xué)的傾聽練習(xí)

聽說結(jié)合是最常見的練習(xí)方式，聽后內(nèi)容的復(fù)述、概括和整體感悟，可以訓(xùn)練記憶儲存、邊聽邊記、聽后模仿、概括總結(jié)、整體感知等能力。如“課文告訴我們什么”“聽了這篇課文，你感受最深的是什么”等交流練習(xí)。交流時，聽得清楚完整，才能評得有理有據(jù)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊聽邊畫出重點詞等聽記練習(xí)也是常用的傾聽能力訓(xùn)練方式。

三、在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中開展專題訓(xùn)練

利用綜合性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行傾聽能力的訓(xùn)練及測試，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、運用傾聽能力的方法，當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂測試反饋。一個聽測練習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)活動大致有四個節(jié)點：

節(jié)點一：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。教師利用音像視頻或故事描述等手段再現(xiàn)傾聽過程中出現(xiàn)的問題，這些問題情境必須是有學(xué)習(xí)意義和價值的，引導(dǎo)學(xué)生思考問題產(chǎn)生的根源，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

節(jié)點二：尋找方法，解決問題。方法呈現(xiàn)的形式是給學(xué)生以傾聽時的思維支架或行為支架。圍繞傾聽內(nèi)容主題，按最近發(fā)展區(qū)的要求建立支架，如果支架搭得太低，在學(xué)生現(xiàn)有水平之下，學(xué)生不能獲得發(fā)展;支架搭得太高，超越了學(xué)生的潛在發(fā)展水平，學(xué)生也難以發(fā)展。

節(jié)點三：運用方法，練習(xí)實踐。提供給學(xué)生練習(xí)的傾聽內(nèi)容，一般是以主題方式組塊呈現(xiàn)，如動物主題、購物主題等，傾聽的內(nèi)容要有一定的難度梯次，即提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的是帶有難度的內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。

節(jié)點四：檢驗效果，測試反饋。聽力測試題的編制要講求科學(xué)性，確定題型、題量、測試時長，確保測試的信度和效度，才能為傾聽能力把脈，對傾聽方法的練習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)。

（作者單位：福建廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟