【摘要】初中教育作為小學(xué)和高中教學(xué)的過渡階段，其教學(xué)效果和質(zhì)量是無比重要的。而在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用越來越受到社會的重視。本文主要是分析如何提高初中英語課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂

【作者簡介】汪婧，成都市鐵路中學(xué)校。

引言

為了提高課堂效率，教師需要深入貫穿“以生為主”，提升學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這就需要英語教師不僅需要根據(jù)實際情況，改善教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生成績，而且需要針對學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、初中英語教學(xué)中的問題

1.重視成績，忽略教學(xué)過程。面臨著較大的升學(xué)壓力，教師和學(xué)生都會比較重視具體的考試成績。為了提高學(xué)生成績，教師多數(shù)會采取類似于題海戰(zhàn)術(shù)的方式來盡快達(dá)到結(jié)果，同時如果學(xué)生英語成績不夠好，教師也是會先考慮學(xué)生因素，例如會選擇督促學(xué)生記憶各種英語知識點，而后再考慮甚至是忽視教學(xué)過程這一方面。教師在教學(xué)過程中也常采取“填鴨式”方式，這樣就大大限制了學(xué)生在課堂中的作用，進(jìn)而使得課堂效果大大降低。

2.注重教學(xué)方法，忽略學(xué)生個性。在教育不斷改革的過程中，教學(xué)理念也隨之創(chuàng)新和豐富，有些教師也在適應(yīng)時代要求，不斷學(xué)習(xí)和實踐新的教學(xué)理念，這在一定程度上可以改善教學(xué)效果，但是過于重視方式也會受到限制，畢竟在課堂中學(xué)生才是關(guān)鍵，所有方式的應(yīng)用都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況。例如，在英語課堂上教師要想利用提問策略方式來提升學(xué)生獨立思考能力等，在提問過程中一定要注意學(xué)生的英語基礎(chǔ)，既不能打擊學(xué)生的信心，也要發(fā)揮提問策略的作用。

3.重視教學(xué)，忽略交流。在課堂教學(xué)中，師生以及生生之間的交流都是至關(guān)重要，尤其是對于英語這一門課程。英語學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識外，更需要學(xué)生會利用所學(xué)英語知識去交流和創(chuàng)作。但是，在具體課堂教學(xué)中，部分教師受到教學(xué)任務(wù)和時間精力的影響，往往不會去深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也較少帶領(lǐng)學(xué)生利用英語去進(jìn)行交流，這就使得教師難以做到因材施教，難以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

1.建立和諧的師生關(guān)系。師生是英語課堂的主體，只有教師和學(xué)生之間的關(guān)系平等且和諧，才可以在此基礎(chǔ)上提升課堂效率。因為這種和諧的關(guān)系，對于英語課堂而言是必不可少的，其有助于學(xué)生在課堂上更加釋放自己，有助于提升學(xué)生課堂交流和討論的勇氣，同時還可以讓教師的一些教學(xué)方式可以起到事半功倍的作用。

2.合理建立教學(xué)情境。提升英語課堂教學(xué)效果，第一要點是將學(xué)生融入課堂，這就需要英語教師合理利用情境教學(xué)這一模式。首先，教師可以充分利用當(dāng)下的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，像多媒體技術(shù)，利用視頻和動畫等多樣多彩且動態(tài)的方式，吸引學(xué)生進(jìn)入所學(xué)的知識，同時豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好理解和記憶英語知識點。

3.合理利用視聽教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，學(xué)生需要記住的知識點比較多，尤其是在初中階段，英語學(xué)習(xí)處于打基礎(chǔ)階段，更需要加強(qiáng)對知識點的記憶和理解度。而視聽結(jié)合教學(xué)模式就可以通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺或者其他肢體部位，幫助學(xué)生將抽象的知識點變得生動有趣。學(xué)生可以通過記住某一個畫面來將知識點深入到自己腦海中。例如，在講述祈使句相關(guān)知識點的過程中，英語教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行“你比劃我回答”的游戲，英語教師將之前所學(xué)的一些詞匯和短語寫在紙上，像“stand up”、“open the door”，讓一個學(xué)生通過比劃所描寫的詞匯，由另一個學(xué)生用英語短語回答，同時進(jìn)行一個小組間的比賽。通過這種方式來提升課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.有效利用提問策略。有效應(yīng)用課堂提問策略不僅可提高學(xué)生在課堂上的參與度和集中度，還可以幫助教師了解學(xué)生的狀況，進(jìn)而做到因材施教。在實際課堂教學(xué)中，有些英語教師會常選擇成績較好的同學(xué)進(jìn)行提問；有些教師在提問時沒有注重學(xué)生的能力和個性，導(dǎo)致學(xué)生信心不足或者沒有起到促進(jìn)學(xué)生思考的作用，以上這些情況，都是沒有有效利用提問策略，進(jìn)而使得教學(xué)效果沒有得到提升。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理且有針對性的做好問題策略，在提問過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，向其提有挑戰(zhàn)性的問題，并且解答問題中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維能力；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，向其提出一些具有鞏固知識點作用的問題，在解答問題中加以細(xì)心的分析，幫助其深刻理解知識點。同時，提問策略不僅可以在課上實施，還可以在課前實施，這樣可以給學(xué)生更加充分的時間來進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)。例如，教師可以在學(xué)習(xí)“ How can we become good learners？ ”這一課程之前，將學(xué)生平均分配成幾個小組，讓學(xué)生以此為主題，利用各種資料來完善自己的觀點，最后在課堂上進(jìn)行小組之間的英語辯論，通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力以及語言表達(dá)能力等。

三、結(jié)語

英語作為世界一大重要的交流語言，英語教育就變得尤為重要。而初中英語教學(xué)為之后深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用起到基礎(chǔ)性作用。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中注重課堂效率的提高，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的情況，合理利用各種教學(xué)資源以及教學(xué)理念模式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。

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