吳愛(ài)君

摘 ?要：3-6歲幼兒的繪畫作品不是用來(lái)“看”的，而是用來(lái)“聽(tīng)”的，更準(zhǔn)確地說(shuō)，幼兒的畫是“聽(tīng)”了才能夠明白的東西。對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的畫只有被“聽(tīng)”，他們的繪畫行為才有意義，被“聽(tīng)”，被理解了，就有了表達(dá)的樂(lè)趣。因此，對(duì)于幼兒的畫，成人最重要的態(tài)度就是去“聽(tīng)”，去了解，去激發(fā)幼兒想表達(dá)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)畫;說(shuō)畫;賞畫

繪畫是幼兒的一種表達(dá)方式，幼兒的畫和嬰兒的哭是一樣的，僅僅是表達(dá)心情的一種方式而已。對(duì)于這一種表達(dá)方式，我們需要做的事情就是“傾聽(tīng)”，傾聽(tīng)幼兒想表達(dá)的東西，理解他們所講述的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們表達(dá)表現(xiàn)自己的所思所想。

一、重塑觀念，學(xué)會(huì)“聽(tīng)畫”

“聽(tīng)畫”，就是成人先聽(tīng)幼兒對(duì)自己繪畫作品的語(yǔ)言描述，成人再針對(duì)幼兒的描述給出積極的回應(yīng)的一種評(píng)價(jià)行為。一幅看似簡(jiǎn)單的畫，卻隱含了幼兒豐富的想象，真摯的情感。幼兒不是比成人小一號(hào)的人，而是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和性格的完全不同的生命個(gè)體，他們用獨(dú)特的眼睛看著這個(gè)世界，也用他們特有的方式表達(dá)他們對(duì)這世界的認(rèn)識(shí)。作為教師和家長(zhǎng)，我們一定要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，學(xué)會(huì)用心“傾聽(tīng)”幼兒的繪畫作品，讓孩子在述說(shuō)的過(guò)程中得到鼓勵(lì)和肯定。

（一）尊重規(guī)律，提升素養(yǎng)

我們應(yīng)該了解幼兒的畫就像他們的年齡一樣，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生巨大的變化。美術(shù)教育應(yīng)該順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，畫出屬于自己的作品。作為新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該多方位地吸取新的、適合現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)，切實(shí)了解幼兒的需要。只有教師具備了較高的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，才能順利進(jìn)行幼兒繪畫作品的傾聽(tīng)和解讀，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿起畫筆畫世界，用語(yǔ)言描述世界和表達(dá)情感”的目的，讓幼兒“想自己的畫，畫自己的畫，說(shuō)自己的畫”。

（二）聽(tīng)問(wèn)結(jié)合，充分感受

幼兒在不同的年齡段創(chuàng)造的繪畫作品是不一樣的，因此我們應(yīng)該采用不同的的“聽(tīng)畫”方式。小班：就用簡(jiǎn)單的“這是什么”，聽(tīng)聽(tīng)他給自己畫的東西賦予的意義。中班：在“是什么”的基礎(chǔ)上加上“他們?cè)诟墒裁础?，?tīng)聽(tīng)幼兒畫里故事的內(nèi)容。大班：可以用“你畫的是什么”“畫面上的人在干什么”“為什么這么畫”等問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)幼兒的內(nèi)心感受。在繪畫活動(dòng)中，常看到一些孩子在畫好的畫面上添上些什么，甚至是亂涂幾筆，把好好的一幅畫給“毀”了。這個(gè)時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子：“你為什么要這樣畫？”明明剛開(kāi)始畫了草地上有很多蘑菇，過(guò)了一會(huì)兒，他在畫面上用黑色涂了一層。問(wèn)他：“你畫了什么？”他說(shuō)：“草地上有很多蘑菇，可是天快要下雨了，變得好黑好黑，什么也看不見(jiàn)了！”

（三）及時(shí)回應(yīng)，拓寬思維

當(dāng)幼兒在表述過(guò)程中產(chǎn)生難過(guò)、生氣、高興、有趣的情節(jié)時(shí)，成人都應(yīng)表示感同身受，進(jìn)入幼兒的故事世界，讓幼兒在被聽(tīng)的過(guò)程中建立繼續(xù)創(chuàng)作的自信。當(dāng)幼兒說(shuō)的不合理時(shí)，我們要給予正確引導(dǎo)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們要用積極向上的態(tài)度指正。針對(duì)不同年齡段的幼兒我們的回應(yīng)也因是不同的。小班：應(yīng)多采用擬人化及情境化的語(yǔ)言給予回應(yīng)。中班：“為什么要這樣畫？”引導(dǎo)幼兒邊畫邊想，表達(dá)自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。大班：“還可以怎么畫？”拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。

二、家園同步，學(xué)會(huì)“賞畫”

家長(zhǎng)作為幼兒的第一教育人，我們有責(zé)任帶領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的教育理念。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解關(guān)于幼兒繪畫作品最好的評(píng)價(jià)方式是“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”。我們還可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，請(qǐng)進(jìn)課堂，更直觀地教會(huì)他們傾聽(tīng)的方式。

（一）專家講座幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變理念

家長(zhǎng)積極參加《如何“聽(tīng)”孩子的畫》的講座，在專業(yè)教師的講解下，促使家長(zhǎng)明確管住自己的嘴，“聽(tīng)”孩子述說(shuō)自己的畫的重要意義。

1.尊重創(chuàng)作，肯定孩子?！坝變旱膭?chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情趣的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！泵鎸?duì)孩子繪畫作品的不美觀、殘缺不全、與實(shí)物不符……，鼓勵(lì)家長(zhǎng)靜下心來(lái)，不急躁、不比較，耐著性子聽(tīng)孩子述說(shuō)自己的作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還真能“自圓其說(shuō)”。通過(guò)這樣的尊重和肯定，孩子得到了認(rèn)可，會(huì)激發(fā)孩子繼續(xù)創(chuàng)作的積極性。

2.學(xué)會(huì)欣賞，增強(qiáng)自信。在幼兒繪畫活動(dòng)中，家長(zhǎng)的肯定對(duì)幼兒對(duì)繪畫的自信心具有直接的影響。“多一分信心，多十分成功”，因此家長(zhǎng)要重視面對(duì)幼兒繪畫作品時(shí)不要以像不像、畫得好不好來(lái)要求孩子。面對(duì)孩子的作品善于傾聽(tīng)，幫助找出作品中的優(yōu)點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行肯定，給予孩子成功的喜悅。這樣不僅鼓勵(lì)了孩子的信心，同時(shí)激發(fā)了孩子下次的創(chuàng)作熱情。我們要多傾聽(tīng)幼兒的“畫”音，允許那些“涂鴉式”的作品存在，保護(hù)童心，保護(hù)童趣。

（二）實(shí)踐觀摩讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞

通過(guò)專家講座，讓家長(zhǎng)對(duì)“聽(tīng)畫”有了一些理論的了解，還需要實(shí)際操作才能進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)掌握“聽(tīng)畫”方式，從而從心理欣賞孩子的畫。觀摩學(xué)習(xí)：家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)課堂，通過(guò)來(lái)園觀摩學(xué)習(xí)積累“傾聽(tīng)”幼兒畫的好方法，加快“聽(tīng)畫”技能成長(zhǎng)的腳步。實(shí)踐操作：在觀摩后，組織家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)踐操作。家長(zhǎng)和自己孩子是觀察對(duì)象，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行一對(duì)一的觀察和記錄，記錄家長(zhǎng)在“聽(tīng)畫”過(guò)程中的問(wèn)題和回應(yīng)方法。反饋指導(dǎo)：活動(dòng)后，進(jìn)行反饋，指出好的做法，糾正錯(cuò)誤的方式，讓家長(zhǎng)找到自身存在的問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐操作，以達(dá)到較好的成效。

孩子不能用語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)，又不能靠書(shū)寫文字來(lái)表達(dá)，他們通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的想法，講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)。無(wú)論畫的好壞，成人都應(yīng)該首先傾聽(tīng)孩子在繪畫中想要表達(dá)的東西，理解他們所要講述的內(nèi)容。我們不可能也不必要讓孩子將來(lái)都成為畫家，而是盡量讓他們成為具有美的心靈、美的品德以及成為富有想象力、創(chuàng)造力的人。讓幼兒覺(jué)得畫畫是一種享受，是一種抒發(fā)感情的工具。

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