勞條芳

前言：小學(xué)生普遍存在一種畏懼教師的心理，但是在體育課堂上卻又不易看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂一樣安靜、有序的課堂環(huán)境。尤其是室外體育課，外界環(huán)境的影響總是讓孩子主次不分。學(xué)生在體育課上的積極性往往導(dǎo)致其丟失課堂本該有的紀(jì)律，使得體育教師難以掌控課堂，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)教育，對(duì)體育課的概念模糊不清，單純的認(rèn)為體育課就是玩的課，什么都不會(huì)，什么都不懂，什么都需要老師教。因此，教師若想完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就必須在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的課堂常規(guī)，培養(yǎng)體育骨干，通過(guò)這樣提高課堂有效性。

那么，教師應(yīng)該如何利用和善的言語(yǔ)，如何創(chuàng)建情境，如何貫徹課堂常規(guī)呢？

一、貫徹課堂常規(guī)

古語(yǔ)有云，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，因此我在上第一節(jié)課的時(shí)候就詳細(xì)的介紹體育課的課堂常規(guī)，包括課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)，同時(shí)還介紹班長(zhǎng)和體育委員的職責(zé)。這樣就可以幫助學(xué)生在第一節(jié)課上就對(duì)體育課建立一個(gè)概念，以后的課上就必須貫徹遵守體育課課堂常規(guī)。

二、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

我面對(duì)的是一群低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)體育課的概念極其模糊，愛(ài)玩，不懂體育課的紀(jì)律。因此在課的教學(xué)過(guò)程中要十分注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)使用兒童易懂的言語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，盡量不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，采用兒歌、口訣、順口溜，甚至是簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言等方式進(jìn)行課堂常規(guī)的介紹貫徹。

（1）隊(duì)形的排列

剛開(kāi)始上體育課的時(shí)候，學(xué)生在排隊(duì)上總是會(huì)花很多時(shí)間，一出教室，學(xué)生就像放出鳥(niǎo)籠的小鳥(niǎo)一樣自由奔跑，卻總是忘記怎么做到靜、齊、快的排隊(duì)，有些學(xué)生又記不住自己的位置，幾次下來(lái)課堂秩序輪混不說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)體育課還產(chǎn)生厭倦心理。

在第二節(jié)室外體育課時(shí)，我就要求學(xué)生步行走出教室，到操場(chǎng)上不能奔跑或者離開(kāi)自己的隊(duì)伍，同時(shí)也對(duì)每個(gè)班的學(xué)生都安排好自己的編號(hào)，如第一排的第一個(gè)學(xué)生是一排一號(hào)，第二個(gè)是一排二號(hào)，其他每排都以此類推，每次上課的時(shí)候都讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，這樣整隊(duì)的時(shí)候就不需要浪費(fèi)太多時(shí)間。此外，第一排的同學(xué)是每個(gè)四人縱排的組長(zhǎng)，讓他們?nèi)ビ涀∽约汉竺娴娜齻€(gè)同學(xué)的名字，下次有同學(xué)找不到位置的時(shí)候就讓組長(zhǎng)去幫助迷路的同學(xué)。

一年級(jí)的學(xué)生除了記不住自己的位置外，在隊(duì)形的調(diào)整上也存在很多問(wèn)題。我們學(xué)校的操場(chǎng)上均勻地布滿白點(diǎn)，如果要求學(xué)生找點(diǎn)站位，調(diào)整左右間距是非常容易的，但是一旦離開(kāi)白點(diǎn)，學(xué)生就不知道怎么辦了。每次下達(dá)“以排頭為基準(zhǔn)，前排兩手側(cè)平舉，后排兩手前平舉，成體操隊(duì)形向右邊散開(kāi)”的口令時(shí)，學(xué)生舉手之后的手都是相互重疊在一起。每當(dāng)要調(diào)整左右間隔距離的時(shí)候，我讓學(xué)生把右手（拿勺子的。寫字的手）插在腰上，然后一點(diǎn)點(diǎn)往右邊散，這樣學(xué)生很快就可以找到自己的位置，同時(shí)也解決隊(duì)伍擁擠的問(wèn)題。如果要進(jìn)行廣播操或基本徒手操的練習(xí)時(shí)，我讓每一排的學(xué)生手拉手，所有學(xué)生一邊慢慢的往右邊散過(guò)去一邊把自己的手側(cè)平舉甚至，然后松開(kāi)，這樣就可以很快的調(diào)整隊(duì)伍。幾次實(shí)踐之后，課堂中調(diào)整隊(duì)伍的時(shí)間得到節(jié)約，學(xué)生也覺(jué)得體育課很有意思。

（2）實(shí)用的語(yǔ)言

廣播操的預(yù)備節(jié)是原地踏步，我教學(xué)生原地踏步的時(shí)候，學(xué)生大都是愣住了，即使嘗試了也多是同手同腳。以下是我和學(xué)生的一段對(duì)話：師說(shuō)“一是左腳。”，學(xué)生回答“二是右腳”; 師說(shuō)“兩臂擺動(dòng)！”，生答“胸挺起！”師說(shuō)“兩眼看前！”生答“隊(duì)伍齊！”原地踏步的口令是“一二一”，學(xué)生都記住左右左，但是在下一個(gè)口令出來(lái)時(shí)如何換到左腳，于是我在左右左的后面加了一個(gè)空拍，告訴學(xué)生空的時(shí)候是再一次踏右腳。于是，在我的課堂上總是可以聽(tīng)到這樣對(duì)話：師喊口令“一二一”，生答“左腳右腳左腳空”。此外，我還給學(xué)生編了一段順口溜：一二一，腳抬高;一二一，手?jǐn)[臂;一二一，胸挺起;一二一，看前方;一二一，排面齊。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以很快記住原地踏步的動(dòng)作要領(lǐng)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每次練習(xí)時(shí)大家齊喊這個(gè)順口溜，課堂氣氛也因此更加高漲。

三、激勵(lì)措施，培養(yǎng)骨干份子

（1）簡(jiǎn)單的激勵(lì)措施

對(duì)于學(xué)生表?yè)P(yáng)一定要點(diǎn)名，批評(píng)卻不能點(diǎn)名，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)體育不同于語(yǔ)數(shù)得學(xué)習(xí)，很多文化課成績(jī)不好的學(xué)生在體育上卻是佼佼者。開(kāi)學(xué)初我自制了幾百?gòu)埿】ㄆ?，每次上課時(shí)對(duì)于那些表現(xiàn)特別突出的學(xué)生都會(huì)發(fā)一張卡片以資鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生承諾集滿15張就可以換購(gòu)大獎(jiǎng)。此制度實(shí)行之后學(xué)生對(duì)體育課的熱情一直高漲，每次上課學(xué)生都特別喜歡，課堂紀(jì)律也得到控制。

（2）培養(yǎng)特殊的骨干成員

每個(gè)班級(jí)總是有幾位調(diào)皮的學(xué)生，但由于小學(xué)生的心靈相對(duì)比較脆弱，他們即使在課堂上犯錯(cuò)也不能直接批評(píng)。對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，在課后和他們聊天，利用小學(xué)生想要成為“管理者”的心里，安排調(diào)皮的學(xué)生站在排尾做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)維持秩序。對(duì)于一些個(gè)子比較高的學(xué)生，則安排他們?cè)谂蓬^，保護(hù)本組的其他小朋友。通過(guò)變相的方式利用這些特殊的骨干成員，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的言語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上找到自我價(jià)值和存在感。

以上幾個(gè)方法是我上體育課的一點(diǎn)心得，其實(shí)貫徹課堂常規(guī)的方法還有很多，比如情境游戲法，班干部管理制度等。低年級(jí)學(xué)生感覺(jué)直接事物、直接經(jīng)驗(yàn)的能力強(qiáng)于對(duì)抽象思維和言語(yǔ)理解，因此教師只要注重直觀方式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中充滿愛(ài)心和耐心耐心，并能真正融入到學(xué)生中去，那么體育課也將變得井然有序，體育課堂的教學(xué)效果也將得到提高。