王朝應

摘要：隨著信息技術與書法教學的不斷融合，信息技術在書法課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，主要體現在導入新課、突破難點、練習臨帖、欣賞作品、點評作業(yè)等不同教學環(huán)節(jié)。信息技術彌補了傳統(tǒng)教學手段的多種不足，起到了激發(fā)學習興趣、發(fā)揮主動性、增強互動、開闊眼界、提高課堂教學效果等多種作用。可以說，信息技術給書法課堂教學帶來了一個嶄新的充滿生機的春天。

關鍵詞：信息技術?書法?課堂教學

書法是中華民族最重要的、特有的藝術珍寶之一，也是人類文明的重要成果，是義務教育階段國家課程之一。國家教育部先后頒布了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》兩個重要文件。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，信息技術與書法課堂教學科學地融合，為書法課堂教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙，是信息時代書法教學的必經之路。它在激發(fā)學生學習書法的興趣，培養(yǎng)學生書法文化素養(yǎng)，提高課堂教學效果中起到事半功倍的作用。筆者在二十余年的書法教學中，不斷地探索信息技術與書法課堂的融合，現分享一些收獲。

一、動畫導入新課，激發(fā)學習興趣

清朝著名的文學家、戲劇家、美學家李漁說，文章的開頭，應當以奇句吸引讀者眼球，使讀者一見而感到驚奇，舍不得離開。書法教學課堂的導入亦當如此。我國著名的現代教育家于漪說，在我們的課堂教學中，要想激起學生的學習興趣，首先就要把握住課堂導入這一重要的教學環(huán)節(jié)，一開課就要確保把學生的注意力吸引過來。一節(jié)課的開始就像提琴家上弦，歌唱家確定調子，開頭一個音如果確定準了，就能為演奏或歌唱夯實基礎。課堂教學的第一環(huán)節(jié)——導入，就應該激起千層浪，像磁石一般把學生的注意力牢牢地吸住。傳統(tǒng)的導入新課方法比較多，在實際的教學中也起到了一定的作用，然而這些方法隨著時代的發(fā)展?jié)u漸顯得枯燥乏味，久而久之，學生就失去了學習書法的興趣，甚至出現厭學的情緒，在課堂中也很難迸出智慧的火花。如果在這些傳統(tǒng)導入方法的基礎上，有機地發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，播放一些有關書法的寓言故事或典故、傳說等動畫片，就能創(chuàng)造一個有趣的情境來導入新課。小學生一般都愛看動畫片，這些動畫片直接刺激學生們的感官，從而大大地激活了他們的求知欲望，活躍了課堂氣氛，也拉近了師生間的距離。在教學三年級上冊《點》一課時，學生在課前與我交流：點畫書寫很簡單，也很枯燥乏味。我了解這些信息后，在課堂導入時，利用多媒體播放了書法家王獻之的《“太”字碑》這部動畫片，一下子激發(fā)了學生們的學習興趣，也讓他們感覺到點畫的書寫并不是想象的那樣簡單。于是學生們個個都摩拳擦掌，躍躍欲試。

二、視頻錄像突破難點，提高教學效果

運筆這一環(huán)節(jié)既是書法教學的重點，又是書法教學的難點。宋代著名的書法家趙孟說：“結構因時而異，用筆千古不變?！笨梢娪霉P是書法學習的重點，更是書法學習難點。用筆就是漢字筆畫在書寫時要注意的要領，在實際教學中，教師即使把這些要領向學生進行細致講解、透徹分析，甚至精細到每一筆畫怎樣轉折停頓、筆鋒走向如何、提按怎樣變化、速度如何控制等，這也還是不行的。因為學生盡管對這些要領倒背如流，實際動起筆來也還是不知如何是好。這就需要教師邊講解邊示范。教師示范時，就會遇到一些難題：如果教師在講臺上示范，學生在座位上觀察不到應有的書寫效果，圍觀上來，影響了教學秩序，同時外圍的同學也看不清教師的示范;如果教師把紙張懸起來示范，身體會擋住一部分同學的視線。視頻錄像這一信息技術就很好地解決了這個難題，它是最適宜展示教師示范書寫的。視頻錄像可以清晰、準確、多角度地展示教師的示范書寫過程，還能與學生互動，未看清楚的地方可以回放、慢放。視頻錄像在大屏幕上播放，既節(jié)省了教師示范前的準備時間，又讓學生們都能看清楚。必要的時候教師還可以在視頻展示臺上現場示范書寫，現場錄制并播放。例如幾年前教學三年級上冊《捺》這一課，當時在老校區(qū)，教室里沒有安裝教學視頻錄制儀，我只好進行分組示范書寫，花費了很長的時間，導致那一節(jié)課沒有完成課堂教學任務，課堂秩序還顯得有些混亂。在新校區(qū)教室里上這一課時，我運用了視頻錄制儀，把書寫的示范動作從多角度錄制下來，然后在大屏幕上播放，關鍵的動作還采用了慢放設置，一遍看不清楚就播放兩遍甚至三遍，直到看清楚為止。我一邊播放一邊用教棒進行指點講解。為了防止遺忘，我還把錄制后的視頻傳到家長微信群中去，讓學生可以隨時觀看。這種教學方法受到同事和家長們的一致好評，也大大地增強了教學效果。

三、音樂伴隨練習臨帖，便于全神貫注

《樂記》中記載：“樂者也，圣人之所樂也，而可以善心，其感人深?！边@段話指出音樂具有激發(fā)人的情感的作用。書法教學也正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W生對書法是否有良好的情感，是否喜愛以及在學習中是否具有愉悅的情緒都會關系到他們是否能全身心地投入。所以在書法課堂教學中，當學生練習臨帖時，我經常利用多媒體，輕聲播放一些悅耳動聽而富有節(jié)奏感的樂曲，作為背景音樂。背景音樂不僅緩解了學生練習時的疲勞，給身心帶來輕松愉悅感，還激發(fā)了他們的情感，以便他們全神貫注地練習臨帖。學生們在背景音樂中練習臨帖，覺得時間過得很快，不知不覺就下課了。比如，在五年級上冊第二課《我來寫賀卡》的教學中，我在學生練習寫賀卡時，輕聲地播放歡慶的歌曲作為背景音樂，既激發(fā)了學生們表達祝福的情感，又緩解了他們寫賀卡時的疲勞。保加利亞教育家洛扎諾夫也證實，適當的背景音樂對孩子們的學習有極大的助益。

四、PPT欣賞作品，開闊學生眼界

書法被公認為“有情意的圖畫，無聲音的音樂”，一幅優(yōu)美的書法作品就如一幅優(yōu)美的山水畫，給人以無窮的遐想和強烈的藝術感染力。書法就是利用情感的表現來體現它美好的形象，從而激起欣賞者的審美感受，引發(fā)內在情感，使欣賞者不由自主地想起之前所體驗過的擁有審美價值的生活經歷，產生藝術想象?？梢哉f，書法不是繪畫，卻有繪畫的意境，不是歌舞，卻有歌舞的魅力，使人心曠神怡。書法欣賞也是書法課堂教學的重要內容之一，由于受教室空間、書法作品難以搜集的局限，以前上書法欣賞課是書法教師感到最棘手的一件事。現在隨著信息技術的發(fā)展，PPT功能不斷完善，擺脫了以前的空間、時間、作品搜集難等限制。在書法欣賞課上，不管什么時代、什么內容，需要多少作品，隨時隨地都可以從網絡上下載，利用PPT進行展示，供學生欣賞。展示時，PPT文件中無論文字還是圖片，其位置、大小、動畫、色彩、音效都可以根據教學的不同需要進行相應的選擇，同時PPT還配置了圖表的功能，以便進行數據分析，以及直觀表達;也可以隱藏、備注某些注解;還可以采用超鏈接方式，鏈接所需要的補充資料，資料不受限制，如文字、影視、聲音、圖片、動畫等。PPT欣賞作品，開闊了學生的眼界。在欣賞課上，驚訝聲、贊許聲不斷。例如前一周，在上六年級的行書欣賞課時，我利用PPT同時展現《蘭亭序》《祭侄文稿》兩幅作品，進行對比欣賞，讓學生感受到，同樣的行書字體表現出作者截然不同的思想情感。

五、投影點評作業(yè)，及時明確方向

作業(yè)點評有利于多方位、多角度地交流學生學習的信息，能夠很好地體現出學生學習的主體性，以學生為中心，進行有效的因材施教，促進學生更主動、更全面地發(fā)展。傳統(tǒng)的書法作業(yè)點評，一般有面點、背點兩種形式。面點即當著學生的面點評，其雖然反饋及時，但是涉及面較小，也不便于與其他同學的作業(yè)相比較。而背點間隔時間長，不能及時反饋，影響學生確定努力方向。隨著信息技術的發(fā)展，現在可以利用投影儀來點評作業(yè)，投影儀可以對作業(yè)局部進行放大投影，發(fā)現細節(jié)問題，將微觀轉化為大屏幕上的宏觀，使觀察對象更集中、更突出、更清晰，即使遠在后排的學生也能看得一清二楚。也可以把作業(yè)與原帖或其他同學的作業(yè)進行對比投影，同步放大。投影儀的攝像頭可以進行高低、左右調節(jié)，點評作業(yè)時可以根據教學需要靈活地操作。利用投影儀能讓學生及時地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，加深對字帖的認識，從而進一步地明確自己的努力方向。

事實證明，信息技術與書法課堂教學的融合，是書法教學的一場革命，它給書法課堂教學帶來了一個嶄新的充滿活力的春天。

參考文獻：

[1]于漪.于漪語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]林崇德，申繼亮.音體美教育心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.