余婭

? 填不完的表格、寫不完的心得體會、五花八門的比賽或活動、各式各樣的評比或檢查……眼下，在一些地方一撥撥襲來的非教學任務讓不少教師身累，心更累，以至于有教師感慨，“都快沒時間教書了?！?/p>

（4月15日 《中國青年報》）

? 長期以來，“為學生減負”的呼聲不絕于耳，“把學生從繁重的學業(yè)負擔中解放出來，才能讓他們健康快樂地成長”，已經(jīng)成為了全社會的共識。但為學生減負的同時，我們卻忽略了教育活動最為重要的主體——教師，眼下，需要“被減負”的不僅僅是學生，為教師“減負”亦迫在眉睫。

? 學生的“負”在學業(yè)，但老師的“負”并不只在教學主業(yè)，還有各種非教學的任務，比如，協(xié)助學校的行政管理，應付上級部門的檢查、形形色色的比賽評比，甚至政府部門五花八門的專項行動，老師們都要積極響應、熱情參與。

? 的確，教育系統(tǒng)“人多好辦事”，教師隊伍的整體素質(zhì)、辦事效率也較高，把任務布置給教師最省心不過。但這種“能者多勞”的安排，于教師的成長并無益處，填再多表格、寫再多心得體會，也不能讓教師的專業(yè)能力有所提升。相反，這些非教學任務嚴重擠占了他們的工作和生活，要么犧牲休息休假，要么將原本用于教研的時間拿來“不務正業(yè)”，長此以往，只會讓教師疲憊不堪、苦不堪言。

? 我們總說“術(shù)業(yè)有專攻”，教書育人才是教師的本職，想要老師們在屬于自己的三尺講臺上發(fā)光發(fā)熱，呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)，我們就要把時間和空間留給老師，讓他們有充足的時間來鉆研教學，和學生在一起有良好的精神狀態(tài)，在教育的沃土中耕耘而有所收獲。

? 至于非教學的任務，該安排給哪些部門哪些人，主管部門應該有更加科學的分工，讓大家各司其職、共同承擔，若一股腦地推給教師，不是好逸惡勞，就是“欺負老實人”了。