摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有了很大進(jìn)步。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和需求，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式，將分析化學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)用性和專業(yè)性。本文主要從化學(xué)教學(xué)改革角度出發(fā)，闡述了化學(xué)教學(xué)改革的模式，論述了化學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，敘述了化學(xué)分析教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，討論了分析化學(xué)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的樹結(jié)構(gòu)實(shí)踐情況，并從不同角度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為分析化學(xué)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的樹結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；本科教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

引言

為了更好地梳理知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，將所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容以“知識(shí)樹”的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，或讓學(xué)生們畫知識(shí)樹，是較好的復(fù)習(xí)方法?！爸R(shí)樹”本質(zhì)上就是一個(gè)層級式知識(shí)圖，它是將所有相關(guān)知識(shí)間的因果關(guān)系或從屬關(guān)系的知識(shí)框架，用形象直觀的“知識(shí)樹”來梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能從中體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

1分析化學(xué)教學(xué)改革探究

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，分析問題，解決問題的能力。下面的幾個(gè)方面我們需要調(diào)整，第一，激發(fā)學(xué)生的積極性，動(dòng)員學(xué)生的主動(dòng)性。在分析化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教授一些相關(guān)問題及其解決方案。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)的能力，使他們能夠合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，形成良好的氛圍，善于積極思考，敢于質(zhì)疑，積極探索和進(jìn)取。第二，培養(yǎng)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的核心問題之一。教師自身創(chuàng)新意識(shí)水平將直接影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，觀念和行為，努力提高創(chuàng)新教育的意識(shí)。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這對開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常有益。第三，加強(qiáng)課堂討論，將學(xué)生融入課堂教學(xué)。教師應(yīng)善于與學(xué)生討論和研究，同時(shí)講授課堂氣氛。教師在分析化學(xué)的歷史和發(fā)展以及現(xiàn)狀的各個(gè)方面都更加全面，簡單和有趣。添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如世界上的重大事件，相關(guān)的材料信息內(nèi)容等，以便全班可以討論分析化學(xué)在其中的重要作用。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，扎實(shí)理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2化學(xué)分析教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)分析

2.1不同章節(jié)部分知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)分析

不同的章節(jié)在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)圖過程中可以依照二級子中心來實(shí)施，比如針對“誤差和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理”相關(guān)內(nèi)容，主要對誤差的統(tǒng)計(jì)處理方法、分析數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算公式、規(guī)律和特點(diǎn)、來源、概念等進(jìn)行介紹，從而實(shí)施知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，其中第一層為誤差和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，第二層包括四個(gè)部分，第一部分為數(shù)據(jù)記錄，并延伸出有效數(shù)字、定義以及運(yùn)算規(guī)則，第二部分為誤差概念和計(jì)算，并延伸出誤差和偏差，其中誤差進(jìn)一步延伸出系統(tǒng)誤差、偶爾誤差、絕對誤差以及準(zhǔn)確度，而偏差主要引出平均值的標(biāo)準(zhǔn)偏差、標(biāo)準(zhǔn)偏差、總體標(biāo)準(zhǔn)偏差、算數(shù)平均偏差，最后延伸出精密度和重復(fù)性以及再現(xiàn)性。第三部分為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，分別延伸出置信度和置信空間，并涉及t分布、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布以及正態(tài)分布，而數(shù)據(jù)取舍涉及四倍法、G檢驗(yàn)法以及Q檢驗(yàn)法，第四部分為結(jié)果誤差討論，延伸出顯著性檢驗(yàn)，并涉及一組數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)值間r法和兩組數(shù)據(jù)之間F法t法。

2.2化學(xué)分析部分總體知識(shí)點(diǎn)機(jī)構(gòu)圖分析

分析化學(xué)在實(shí)施教學(xué)過程中，基礎(chǔ)的化學(xué)分析整體內(nèi)容主要涉及以下幾方面，分別有重量法、滴定分析法、誤差和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理以及式樣的采集與制備，四個(gè)部分主要以誤差為重點(diǎn)對象，比如式樣的采集與制備這一內(nèi)容中涉及的采樣誤差和采集理論與誤差之間存在一定關(guān)聯(lián)性，而誤差與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理相關(guān)內(nèi)容主要是對誤差的計(jì)算、特點(diǎn)以及概念實(shí)施介紹，其中滴定分析部分主要設(shè)計(jì)兩部分，分別為滴定分析技術(shù)和四大平衡原理，在處理教材過程中同樣是以誤差為中心，對平衡常數(shù)實(shí)施有效介紹，從而對滴定反應(yīng)是否完善以及是否會(huì)產(chǎn)生方法誤差的重要參數(shù)進(jìn)行有效反映，從而根據(jù)影響終點(diǎn)誤差因素和確定滴定終點(diǎn)實(shí)施有效分析，最后將滴定誤差公式推理出來。在重量法內(nèi)容主要對沉淀法實(shí)施教學(xué)，該方法在實(shí)施過程中主要設(shè)計(jì)兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為定量分離，第二步驟為準(zhǔn)確稱量，從而有效防止出現(xiàn)誤差或盡可能減少誤差，其中主要包括三個(gè)部分，分別為沉淀?xiàng)l件的選擇、沉淀的玷污以及沉淀形成的過程，比如以《分析化學(xué)》為依據(jù)分析總體知識(shí)樹結(jié)構(gòu)圖。知識(shí)樹結(jié)構(gòu)圖的第一主體為化學(xué)分析法--誤差，然后分別包括重量分析法、滴定分析法、樣品采集與制備，其中重量分析法主要包括沉淀?xiàng)l件的選擇、沉淀的玷污、沉淀形成過程、溶解度、溶度積常數(shù)以及沉淀反應(yīng)要求，滴定分析法主要包括滴定誤差計(jì)算、滴定突躍范圍和滴定終點(diǎn)、平衡常數(shù)、滴定反應(yīng)要求，誤差和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理主要包括有效數(shù)字、數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)處理、誤差計(jì)算、誤差概念、誤差來源、誤差規(guī)律以及誤差特點(diǎn)。樣品采集與制備主要包括樣品制備程序與要求、取樣單元和取樣量、取樣誤差理論、分析試樣的代表性。

2.3沉淀重量法部分知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)分析

在實(shí)施分析化學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于重量分析法的教授主要以沉淀重量分析法為主，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要以誤差來實(shí)施，而準(zhǔn)確稱量和定量分離是提升沉淀重量法準(zhǔn)確和降低誤差的主要措施，同時(shí)，要想準(zhǔn)確稱量，主要與實(shí)際操作步驟和稱量工具有關(guān)，對沉淀內(nèi)容不相關(guān)，而定量分析主要與沉淀?xiàng)l件、沉淀溶解度、沉淀污染以及沉淀形成有關(guān)。因此知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)主要設(shè)計(jì)多種結(jié)構(gòu)和部分，首先，第一層為沉淀重量法誤差，第二層主要包括三個(gè)部分，第一部分為定量分離，定量分離可以劃分為三個(gè)部分，分別為沉淀形成、沉淀污染以及沉淀?xiàng)l件，而沉淀形成延伸出均相成核和異相成核，分別由定向速度和聚集速度得出晶型沉淀和非晶型沉淀。沉淀誤差涉及共沉淀和后沉淀，而共沉淀包括保藏、吸留、混晶、表面吸附。沉淀?xiàng)l件主要包括無定型沉淀和晶型沉淀。第二部分為準(zhǔn)確稱量，第三部分為結(jié)果計(jì)算，分別涉及化學(xué)元素、稱量形式以及沉淀形式。

結(jié)語

知識(shí)點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法的主要目的是幫助學(xué)生更好分析教材，從而將主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌控，并抓住內(nèi)容主中心，建立子中心和主中心之間的關(guān)系，從而完成知識(shí)體系的建設(shè)和完善，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介： 劉學(xué)國，性別： 男，出生年月：1987.06.04，民族：漢，籍貫：河南省新蔡縣，學(xué)歷：博士研究生，職稱：講師，研究方向：分析檢測。

基金項(xiàng)目：南陽理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《儀器分析實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)NIT2017JY-012。

（南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院）