陳世鴻

摘要：低年級(jí)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的的任務(wù)，是教學(xué)改革發(fā)展的需要，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求，我們應(yīng)該站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度上來全面落實(shí)低年級(jí)兒童說話能力的培養(yǎng)。試想，一個(gè)說話能力較差，表達(dá)能力較弱的學(xué)生，怎能做好學(xué)習(xí)的主人？本文就如何培養(yǎng)低年級(jí)兒童的說話能力？如何多渠道、多層次地提高學(xué)生的口語交際能力？淺談個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：消除障礙；敢說愛說；教給方法；鞏固效果

聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生的說話能力更是觀察、分析、表達(dá)、概括等多種能力的綜合體現(xiàn)。提高學(xué)生的說話能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高其他能力的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在這方面缺少長(zhǎng)期、有效的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，必定會(huì)至使學(xué)生聽力差，怕說話，思維不活躍，從而影響教學(xué)效果。所以，多渠道、多層次地提高學(xué)生的口語交際能力，在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要，也是語文教師責(zé)無旁代的任務(wù)。 具體如何實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、消除心理障礙，讓學(xué)生敢說。

也許很多老師都遇到過這樣的事：一部分低年級(jí)學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)小朋友，他們?cè)诩抑泻軙?huì)說話，說起來滔滔不絕，興趣盎然，而在學(xué)校里卻不敢在老師和同學(xué)面前大膽地說話，為什么呢？究其原因，主要有這兩種：其一，怕說錯(cuò)了，老師要批評(píng)；其二，怕自己說得不好，被同學(xué)們笑話。針對(duì)這些情況，教師首先要消除學(xué)生心理上的障礙，讓學(xué)生克服膽怯心理，鼓起大膽說話的勇氣。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)，當(dāng)然，更不要體罰學(xué)生。教師要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，提高他們的自信心。同時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)肯定、表揚(yáng)，如果學(xué)生有表達(dá)不清楚或說錯(cuò)的地方，教師也要用較婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)其改正。其次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，只有尊重別人才能受到別人的尊重，不能恥笑同學(xué)的發(fā)言，要及時(shí)指出、制止這種不良現(xiàn)象，以保護(hù)發(fā)言者的自尊。

針對(duì)一部分性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)和樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生向大膽、敢說的同學(xué)學(xué)習(xí)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)仍然是最重要的，讓他們及時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而逐漸讓他們也大膽、開朗起來。

二、培養(yǎng)說話興趣，讓學(xué)生愛說。

學(xué)生敢說了，這只是基礎(chǔ)，只有愛說了，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和動(dòng)力。興趣是成功的大門，在低年級(jí)口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與說話訓(xùn)練，讓他們愛說。

首先，可以運(yùn)用直觀形象誘發(fā)學(xué)生說話興趣。低年級(jí)教材的編寫充分考慮到了兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，圖文并茂，這些插圖形象直觀，富有兒童情趣，學(xué)生很喜歡，教師要充分利用。如在教學(xué)《熱鬧的菜地》一課時(shí)，老師剛讓學(xué)生看書上的插圖，大家就小聲的七嘴八舌的說開了：這是茄子、番茄、南瓜……，由于都是學(xué)生比較熟悉的蔬菜，所以興致來了，老師抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言，根據(jù)插圖說說各種蔬菜是什么顏色，什么形狀，吃過嗎，味道怎么樣等，課文學(xué)完后，再讓他們描述其他蔬菜，看誰知道的最多，說得最清楚，于是話匣子打開了，大家紛紛舉手發(fā)言……

其次，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)說話興趣。低年級(jí)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師要合理利用這一年齡特征，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?？梢赃M(jìn)行一些小組間的競(jìng)賽，如：猜迷語、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，以組為單位，全體同學(xué)都參與，可以做一些小星星、小花等，給優(yōu)勝的組予以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)、評(píng)比。這樣，學(xué)生說話的興趣會(huì)大大提高，以此做到人人動(dòng)口，人人愛說。

第三，評(píng)說結(jié)合，以贊揚(yáng)培養(yǎng)興趣。一個(gè)人的說話能力與自身的認(rèn)知水平有著密切的關(guān)系，無論是說話能力強(qiáng)還是說話能力差的學(xué)生，在受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，總是情緒高昂，有積極性的 。

三、教給恰當(dāng)方法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說。

1、抓住事物主要特點(diǎn)說。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力較差，生活經(jīng)歷有限，習(xí)慣于認(rèn)識(shí)具體事物的外部特征。因此，在說話訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物基本特征，特別是外部特征，一點(diǎn)一點(diǎn)說清楚。如在上題為《我家的××》的口語交際課時(shí)，可以用這樣的形式讓學(xué)生描述：我家有一只（ ），（ ）的羽毛，（ ）的嘴，兩只眼睛（ ），非常（ ）……。然后舉一反三，說其它事物。

2、按一定的順序說。

低年級(jí)學(xué)生在說話時(shí)，往往東拉西扯，語無倫次，想說什么卻說不清楚，要讓學(xué)生說話有條理，表達(dá)清楚，就得有次序。教師要交給學(xué)生觀察事物的方法，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從局部到整體，反之也可。實(shí)際訓(xùn)練中，可讓學(xué)生介紹一下自己校園、教室等。另外，還有時(shí)間上的順序，在指導(dǎo)學(xué)生說話的過程中，適當(dāng)利用板書，幫助學(xué)生口述思路，并利用“首先……然后……接著……最后……”等形式的句子，以使學(xué)生表達(dá)確切，說得通順連貫。

四、鞏固效果，要求學(xué)生常說。

說寫結(jié)合。把說和寫緊密結(jié)合起來，既能鼓勵(lì)學(xué)生說，又有利于為將來的寫作打下基礎(chǔ)。在口語交際課或其它練習(xí)形式中，說完之后，引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，特別是一些有意思的小見聞、有趣的小故事等，寫下后可以再讀給同學(xué)們聽，不斷完善、充實(shí)內(nèi)容。這樣才能既鞏固說的興趣，又收到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的良好效果。

表演練說。在教學(xué)過程中，利用適當(dāng)?shù)恼n文，讓學(xué)生分角色表演，在表演中練習(xí)說話。

情境對(duì)說。說話前，先創(chuàng)設(shè)情境，如用“打電話”的形式，說一件簡(jiǎn)單的事情，根據(jù)對(duì)方的話題隨機(jī)應(yīng)答，這有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而提高學(xué)生即興說話水平，對(duì)學(xué)生說話能力起到鞏固作用。

課前演說。利用每天課前幾分鐘，安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，可以講故事、可以講所見所聞、也可以描述一件事物，內(nèi)容不限，想說什么就說什么，主要是訓(xùn)練膽量、訓(xùn)練思維。

“習(xí)慣成自然”，只有常說才能鞏固成效，百煉才能成鋼。

（重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心校 408400）