葉勇

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“生動(dòng)”一詞的解釋是“具有活力能感動(dòng)人的”，例如“這堂課王老師講得非常生動(dòng)”，因此一般意義上的“生動(dòng)”課堂針對(duì)的是教師的講。筆者認(rèn)為，“生動(dòng)”課堂的內(nèi)涵還應(yīng)涵蓋學(xué)生的表現(xiàn)，要看學(xué)生是否積極參與了課堂，即“生動(dòng)”課堂要求生“動(dòng)”，這里的“動(dòng)”不僅要有“學(xué)生的說(shuō)、做”這些顯性的動(dòng)，更要有“學(xué)生的思、想”這些隱性的動(dòng)。在課堂上，如何才能更好地做到生“動(dòng)”呢？

樹(shù)立生本意識(shí)，立足學(xué)生“可動(dòng)”。新課程理念要求教師能營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有較多的展示機(jī)會(huì)，做到“凡是學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，教師絕不包辦代替”。教師要樹(shù)立以生為本的意識(shí)，在備課中不僅要設(shè)計(jì)自己如何講，更要設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。記得有一次聽(tīng)本組劉老師的課，給我留下了非常深刻的印象。劉老師在課上為生“動(dòng)”搭建了充分的平臺(tái)。首先在理念上，劉老師沒(méi)有將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)要注重知識(shí)形成的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，也使這節(jié)課的新知建構(gòu)比較自然;其次在研究學(xué)生時(shí)，劉老師充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，每一步推進(jìn)都是在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行;再次在操作層面上，劉老師設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生思考、探究、交流、算答、展示、點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的“動(dòng)”有了可能。

設(shè)置問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)”。課堂上，學(xué)生的“動(dòng)”應(yīng)是有目的、有序的，這離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，所以教師的主導(dǎo)地位不容忽視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引領(lǐng)生“動(dòng)”的最基本而又最有效的策略應(yīng)該是設(shè)置問(wèn)題。有了問(wèn)題，學(xué)生就有了思考與討論的載體，就有了努力的方向，自然就“會(huì)動(dòng)”了。這里的問(wèn)題不是指狹義的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，而是指廣義的能產(chǎn)生思考價(jià)值的“各類(lèi)問(wèn)題”。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到“跳一跳，摘得到”。劉老師的課正是借助問(wèn)題來(lái)推進(jìn)教學(xué)的，其先后設(shè)置了五個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究與思考，通過(guò)這五個(gè)問(wèn)題的解決引導(dǎo)學(xué)生較好地掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

課前充分預(yù)設(shè)，不怕學(xué)生“亂動(dòng)”。不少教師不愿讓學(xué)生多“動(dòng)”的原因之一是擔(dān)心學(xué)生“亂動(dòng)”，但教師不能因?yàn)榕露粸?，只要課前功夫下得深，多考慮學(xué)生的思維方式，還是能應(yīng)付自如的。即使出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的情況，也能培養(yǎng)教師自身的教學(xué)機(jī)智。課前的充分預(yù)設(shè)能大大增強(qiáng)教師的教學(xué)功底，提升自信，也就不怕學(xué)生“亂動(dòng)”了。劉老師這節(jié)課一個(gè)突出的亮點(diǎn)是課前的預(yù)設(shè)非常充分，把學(xué)生可能想到的方式畫(huà)好并隱藏起來(lái)，當(dāng)學(xué)生回答到某一種方式時(shí)，就顯示出相應(yīng)的內(nèi)容。這樣做既不會(huì)干擾學(xué)生的思維，又能順利地開(kāi)展教學(xué)，可謂獨(dú)具匠心。

及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，激勵(lì)學(xué)生“愿動(dòng)”。筆者在平時(shí)的教學(xué)與跟班聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生課堂發(fā)言的主動(dòng)性越來(lái)越低。這里除了學(xué)生的自然心理原因外，與教師的教學(xué)方式方法也有很大關(guān)系。新課改為師生提供了很好地展示空間，在課堂上，每當(dāng)學(xué)生展示后，教師都要對(duì)學(xué)生的成果及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其中正確的成分要不吝贊美。這樣，學(xué)生不僅愿意動(dòng)，而且積極性會(huì)很高。劉老師在整堂課上都保持充滿(mǎn)親和力的微笑，其實(shí)就是一種無(wú)形的激勵(lì)，“回答得很好”“很不錯(cuò)”“非常棒”等恰如其分的表?yè)P(yáng)更激發(fā)了學(xué)生的熱情，從而使得每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能按照教師的設(shè)想順利地進(jìn)行下去。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為本，課前精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究與猜想，打造精致、高效的生“動(dòng)”課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)為己任，給學(xué)生一片自主探索的天空，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展。

（作者單位：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第一中學(xué)）

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