趙麗珺

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)文化對(duì)于習(xí)作教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。只有具有豐厚的文化底蘊(yùn)才能寫出具有高文化品位和思想內(nèi)涵的文章，因此語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)之一——人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，以人為本，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)模式，挖掘地方文化，以興激趣，以新求活，以自信為動(dòng)力，以生活為源泉，努力構(gòu)建自由寫作的空間，增強(qiáng)學(xué)生的民族精神，提高其習(xí)作能力。

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典，加強(qiáng)人文積淀

學(xué)生寫作思維能力的高低與其自身的知識(shí)儲(chǔ)備息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐中可以通過(guò)在教學(xué)中滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生寫作思維能力的提升創(chuàng)造條件。

在寫作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生分析不同類型的古詩(shī)文在習(xí)作中的具體應(yīng)用，如“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”描繪的是美好的春天，為學(xué)生在寫作過(guò)程中如何應(yīng)用經(jīng)典指引正確的方向;在講解《靜夜思》一詩(shī)后，可在教室黑板報(bào)上設(shè)計(jì)一些李白的思鄉(xiāng)詩(shī)和描寫月亮的詩(shī)歌，讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提升自身應(yīng)用傳統(tǒng)文化的寫作思維能力，積累寫作素材，從而提升寫作質(zhì)量。

深入觀察生活，了解民俗風(fēng)情，抒發(fā)人文情懷

我們只有熟悉自己的生活，了解具有地域性和民族性的一些知識(shí)，寫起文章來(lái)才會(huì)有那種醇厚的鄉(xiāng)土味道。在日常生活中，教師可以組織學(xué)生觀察周邊能夠與我國(guó)傳統(tǒng)文化相聯(lián)系的事物或場(chǎng)景等，進(jìn)而在類似場(chǎng)景的寫作中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行還原。還可以在生活中了解各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗，進(jìn)而在節(jié)日類相關(guān)寫作中加以引用等。

我們把民間文化引入課堂，用我國(guó)富有特色的民族文化去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，從而使學(xué)生喜歡習(xí)作，熱愛(ài)自己的民族文化。例如端午節(jié)到來(lái)之際，組織學(xué)生包粽子，介紹粽子的來(lái)歷，摘選屈原詩(shī)歌誦讀，舉行屈原紀(jì)念活動(dòng)等，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，追求真理，奮發(fā)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生習(xí)作，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高其寫作水平，而且還有利于他們道德品質(zhì)的提升。通過(guò)描寫民俗風(fēng)情，可以讓學(xué)生深切體會(huì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的民族情感，使傳統(tǒng)文化和民族精神根植于學(xué)生靈魂深處，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富教育內(nèi)涵，提高審美情趣

在習(xí)作教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、分析和理解傳統(tǒng)文化經(jīng)典來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力，能使其對(duì)自身寫作思維的強(qiáng)化起到重要的輔助作用。許多孩子在學(xué)前教育階段就已經(jīng)廣泛接觸過(guò)《三字經(jīng)》中的教育故事，而在小學(xué)階段又初步接觸了相應(yīng)的詩(shī)詞和《論語(yǔ)》中較為淺顯的篇目。因此為激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，我校開(kāi)展了“親近古詩(shī)文，經(jīng)典伴我行”活動(dòng)，旨在通過(guò)增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的積累，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。這樣不僅能夠加強(qiáng)習(xí)作的深度，豐富作文內(nèi)涵，還能對(duì)學(xué)生習(xí)作思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的促進(jìn)作用。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升和文化素養(yǎng)的形成具有重要的影響。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生積極吸收傳統(tǒng)文化精髓，以傳統(tǒng)文化之形美化習(xí)作，以傳統(tǒng)文化之思深化習(xí)作，進(jìn)而強(qiáng)化習(xí)作思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)在文學(xué)方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北省武漢市硚口區(qū)漢西小學(xué)）

責(zé)任編輯：楊俊飛