莫靜環(huán)

【摘要】在低年級的《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐中，以低年級學(xué)生的生活實(shí)踐為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，以先進(jìn)的現(xiàn)代教育裝備為教學(xué)手段，把微課作為提升教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，并使微課成為學(xué)生認(rèn)識生活并在此過程中培養(yǎng)和升華各種品德的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合課題《微課在低年級〈道德與法治〉生活題材教學(xué)中案例研究》的研究，在課堂中對微課進(jìn)行了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】低年級;道德;法治;微課

豐富而成熟的信息技術(shù)，足以能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育教學(xué)提供有用高效的輔助教學(xué)手段，微課就是這高效的輔助手段之一。實(shí)踐證明，以低年級學(xué)生的真實(shí)生活為依據(jù)，遵循低年級學(xué)生生活的邏輯，以密切聯(lián)系低年級學(xué)生的生活為載體，在正確的價值觀和人生觀引導(dǎo)下，是能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的。

一、微課在《道德與法治》教學(xué)中運(yùn)用的背景

一是《道德與法治》課程特點(diǎn)的需要。利用《道德與法治》課程在生活、活動、綜合、開放等諸多方面的特點(diǎn)，有效地整合和利用各種資源，如校內(nèi)資源、社區(qū)環(huán)境資源和多種社會資源等，使之成為對兒童有教育意義和有興趣的題材。

二是先進(jìn)的信息技術(shù)，為微課的推行和實(shí)施提供了足夠的技術(shù)支持。加上網(wǎng)絡(luò)資源的異常豐富，各種可引進(jìn)課堂的資源可以共享成為突破傳統(tǒng)教學(xué)狹隘性和時空局限性最便捷的手段。

二、微課在《道德與法治》教學(xué)中運(yùn)用的方法

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的運(yùn)用。對于進(jìn)入校園時間不長的一年級小學(xué)生來說，對一個陌生的環(huán)境抱有較強(qiáng)的抵觸情緒也是很正常的，用微課的方式可以創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生情緒放松并饒有趣味的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《讓我自己來整理》一課時，準(zhǔn)備好如下的素材：照片、微課視頻、多媒體課件、動畫，準(zhǔn)備好表演的道具。

課前師生進(jìn)行了簡單的談話：

師：小朋友們，還記得上一節(jié)課莫老師帶你們認(rèn)識了哪些“小伙伴”？

生：……（根據(jù)學(xué)生回答，適時板貼：吃的、用的、玩的。）

師：看來上一節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真哦。為了獎勵大家，現(xiàn)在老師帶大家去看一部小電影好不好？要認(rèn)真看哦！

接著引領(lǐng)學(xué)生觀看微課小電影《去郊游》。微課小電影的素材源于身邊同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，畫面呈現(xiàn)整潔、舒適的家居環(huán)境為課堂創(chuàng)設(shè)了溫馨愉快的氛圍，為課堂學(xué)習(xí)鋪設(shè)了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，畫面中熟悉的情境較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生獲得與平常生活中一樣的真切的情感體驗(yàn)。

二是教學(xué)過程中的運(yùn)用。如上例，緊接微課小電影的故事情境，定格故事小麗找不到物品焦慮的場面，引出本課"整理"話題。借助“小小眼睛大發(fā)現(xiàn)”活動，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，主動參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)整理物品給生活帶來的便捷和自主發(fā)現(xiàn)歸納整理的方法。在微課背景下的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是知識的獲取和運(yùn)用過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)和養(yǎng)成的過程。微課手段的使用，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了一個科學(xué)的平臺。

三是活動過程中的運(yùn)用。如上例，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的物品進(jìn)行整理，教師設(shè)計了活動二：我的地盤我做主?；顒娱_始之前，觀看教師示范演示游戲的微課視頻，接著說明游戲規(guī)則：

第一步：點(diǎn)擊“游戲送小伙伴回家”數(shù)字，進(jìn)入圖片。

第二步：選擇一個自己喜歡的地方，進(jìn)行分類整理。

第三步：整理好一個地方馬上停下。

第四步：全組完成就得到獎勵。組長負(fù)責(zé)檢查。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的調(diào)動，利用電子書包進(jìn)行個性化的整理活動，學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，并能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂。一方面，活動的設(shè)計，既尊重學(xué)生自由選擇，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，同時能夠有效地了解學(xué)生的整理能力。另一方面，微課的介入，為轉(zhuǎn)入第二次整理游戲引導(dǎo)學(xué)生愉快體驗(yàn)動手實(shí)踐作了很好的鋪墊，既體現(xiàn)了學(xué)生分層學(xué)習(xí)，又達(dá)成了品德課堂的開放性。

四是拓展過程中的運(yùn)用。如上例，安排了一個拓展活動，微課展示學(xué)生的家居、我們的課室、學(xué)校的智慧圖書館、周圍的超市、醫(yī)院等圖片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課內(nèi)容展開討論，接著教唱兒歌，把課堂的氣氛推向高潮。拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計和微課的利用，讓學(xué)生通過欣賞身邊的整潔環(huán)境，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會，教學(xué)活動緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生真正地動了起來，整堂課也"活"起來了，學(xué)生在活動中，通過感受、體驗(yàn)、探究，獲得了有了整潔的環(huán)境我們的生活才更加便捷的初步認(rèn)識，同時也初步建立了學(xué)生的社會責(zé)任感?！墩硇焊琛肥菍Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)的知識的一個歸納總結(jié)，也是學(xué)習(xí)物品整理的一個升華體現(xiàn)，通過朗朗上口的兒歌，增強(qiáng)學(xué)生記憶。真真正正地將課堂所得延伸到學(xué)生的生活，達(dá)到品德教育目的的同時，學(xué)生也獲得了積極主動的發(fā)展。

三、微課在《道德與法治》教學(xué)中運(yùn)用的思考

一是通過微課的運(yùn)用，做出了“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科整合”的有益嘗試。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)品德課程逐漸融合了品德、歷史、地理、心理等多門學(xué)科，已經(jīng)在實(shí)踐中慢慢融合成一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。微課的運(yùn)用，能夠很好地解決這個融合過程中的技術(shù)問題，不光拓展了教學(xué)的寬度，還拓寬了教學(xué)的深度。

二是通過微課的運(yùn)用，做出了課堂由“傳授知識”向“養(yǎng)成素養(yǎng)”的有益嘗試。微課在《道德與法治》中的運(yùn)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，通過學(xué)生深度的實(shí)踐和體驗(yàn)，從單純的關(guān)注知識到學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，并在學(xué)生心中種下了自主學(xué)習(xí)的種子。

三是微課運(yùn)用在課堂教學(xué)中能較好地化難為易，相對比較容易地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中以生活案例為教學(xué)素材，拍攝制作成微課視頻，這種貼近學(xué)生的生活再現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情景，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在低年級的課堂上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課資源，可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下帶來的時空局限性。利用微課進(jìn)行講解，將原本枯燥的內(nèi)容變成影音俱備且生動有趣的動畫，將煩瑣復(fù)雜的知識點(diǎn)分解成一個個趣味橫生的小視頻，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。另外，在微課視頻引導(dǎo)下，一組學(xué)生示范玩游戲，再到分組玩游戲，活動環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，學(xué)生學(xué)得輕松，在體驗(yàn)中不經(jīng)意就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四是把握好微課在教學(xué)過程中的作用和地位。微課更多的是使用信息技術(shù)，因此決定了它在使用過程中，只是作為一種演示的呈現(xiàn)工具、個別輔導(dǎo)的工具、交流協(xié)作的工具和研究探索的工具。它不能也不可以代替教師的引導(dǎo)作用，要求教師對信息技術(shù)與課程資源要進(jìn)行多種方式的整合，要做到恰當(dāng)運(yùn)用。真正發(fā)揮它在克服傳統(tǒng)課件資源時間冗長、缺乏針對性和缺乏學(xué)生、師生互動等諸多缺點(diǎn)的作用，專題化、系列化和微型化的特點(diǎn)才能使得微課在《道德與法治》課堂教學(xué)上的使用變得更加豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式越是多樣化，不光能真正意義上的優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，甚至是創(chuàng)造性。

在實(shí)踐研究中，低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在低年級生活題材類的課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)更加合適。在課堂的不同環(huán)節(jié)，教師借助新技術(shù)、微課組織課堂，借助生動的影像，化繁難為容易，化抽象為簡單，在潛移默化中，在細(xì)水長流中，一方面是學(xué)生的情感體驗(yàn)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到有效的調(diào)動。一方面是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這種利用微課的形式寓教于樂，用低年段學(xué)生喜聞樂見的方式，為學(xué)生提供了直觀、具體、可行的教育。另一方面，學(xué)生的各種品質(zhì)和行為習(xí)慣也在這種微課的影響下水到渠成。用微課制作而成的教學(xué)課件，費(fèi)時少、成本低，貼近學(xué)生的生活，值得提倡。