周永琴

摘要：將地理當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科來學(xué)習(xí)，是從初中開始的。在這個(gè)階段，學(xué)生正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是學(xué)生的打基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期地理教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因而，教師應(yīng)高度重視這一學(xué)科的教學(xué)，在過程中，教學(xué)與反思交叉同步開展，從而使教學(xué)水平穩(wěn)步提升

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；教學(xué)反思

一、怎樣才能教好初中地理

1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，情感處于什么樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)果。在初中地理的教學(xué)中，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情感，通過有效的引導(dǎo)，通過教學(xué)方法和改變，通過自身積極情感的感染，將學(xué)生的情感牽引到積極的學(xué)習(xí)方向上。比如，為學(xué)生構(gòu)建起與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境一，營(yíng)造出能激發(fā)學(xué)生積極情感的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師時(shí)刻注重對(duì)自身行為的設(shè)計(jì)，用心設(shè)計(jì)自己的著裝打扮、心態(tài)表情，不應(yīng)在課堂上散漫低沉、動(dòng)作粗獷，應(yīng)注意肢體動(dòng)作與語言的使用，既不能粗俗搞笑，也不能惡語相加。只有教師給學(xué)生帶來和諧、友好、尊重、平等的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能在這樣的情境下、氛圍中高效地開展學(xué)習(xí)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。如：在講授“地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)”這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)地球是比較容易理解的，但對(duì)經(jīng)緯這兩個(gè)在地球上本來就不存在的知識(shí)就不太容易掌握了，教師比劃半天，學(xué)生也就是似懂非懂。所以，我干脆放開學(xué)生的手腳，讓他們自己去探究地球儀。給學(xué)生分組，每組一個(gè)地球儀，讓學(xué)生自己去研究一下他們感興趣的東西，先激發(fā)他們的興趣，再說。學(xué)生拿到地球儀后，就漫天的琢磨起來，有研究自己家鄉(xiāng)在哪里的，有研究北極、南極的，有尋找世界最小國(guó)家的……等學(xué)生“玩”了一會(huì)兒后，學(xué)生對(duì)地球儀已經(jīng)比較熟悉了，這時(shí)我就問，“誰知道北京在哪？”學(xué)生們很輕松就能找到。我再問，“利比里亞在哪里？”學(xué)生找起來就比較困難了，我就說“在西經(jīng)10度北緯8度左右找”，大部分學(xué)生仍然找不到。這時(shí)，我就又回到了經(jīng)緯的教學(xué)中，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)了起來，明白了不學(xué)好這個(gè)知識(shí)，看來是不行的，學(xué)習(xí)的自主性就調(diào)動(dòng)起來了。

3.注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本動(dòng)力。而地理學(xué)科與學(xué)生的生活是相關(guān)聯(lián)的，有許多有趣的現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并不是一件特別難的事情，關(guān)鍵是教師要引起注意，不能在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，不然就會(huì)影響教學(xué)的效率。如“形成氣候的主要原因”這一節(jié)，通過多媒體向?qū)W生們展示全球各地的風(fēng)光圖片和視頻以及各種典型氣候的典型風(fēng)景圖片等等，一邊播放教師一邊繪聲繪色的向?qū)W生講各種氣候的不同特點(diǎn)，講課的過程變成了帶著學(xué)生旅游的過程，學(xué)生們?cè)谡n堂上大開眼界，對(duì)世界的奇妙充滿好奇。這樣，學(xué)生完全沉浸在“興趣”之中，教學(xué)效率自然就得到了保證。

二、認(rèn)真做好地理教學(xué)反思

在教學(xué)中，教師一邊實(shí)踐，一邊應(yīng)不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，通過發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

1.地理教學(xué)反思什么

反思的是通過對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)來分析教學(xué)優(yōu)劣。反思的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)教學(xué)理念的反思、教學(xué)形式的反思、教學(xué)方法的反思和教學(xué)內(nèi)容的反思，等等。在教學(xué)理念上，教師在教學(xué)之后應(yīng)想一想自己的教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性、是否尊重了學(xué)生的情感、是否指向了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，有沒有真正針對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)形式上，要思考一下，教學(xué)的過程中，課堂的氛圍是否活躍、教學(xué)的情感是否積極、教學(xué)的設(shè)計(jì)是否適應(yīng)了學(xué)生的情況和特征。在教學(xué)方法上，教師要反思的是，所采用的方法是否高效，是否調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的自覺性，是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有沒有給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和探究的空間。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要問一問自己，教學(xué)的內(nèi)容能滿足學(xué)生的需求嗎？拓展的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的而且是對(duì)學(xué)生有用的？

2.地理教學(xué)反思的方法

初中地理的教學(xué)反思，不是教師的閉門思過，而是教師主動(dòng)優(yōu)化自身教學(xué)的手段。通常情況下，地理教學(xué)的反思可采取課下向?qū)W生征求意見、通過測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)教學(xué)效果、課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以及向其他教師取經(jīng)等方法來開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，教師的教學(xué)就是為學(xué)生服務(wù)的。因而，教師在課堂上、課堂下放下身段虛心向?qū)W生征求意見和建議是最直接、也是最有效的反思方法。從學(xué)生處得到的反饋是第一手的，也是最能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)問題的。

總之，在初中的地理教學(xué)工作中，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思都要高度重視起來，二者是相互依存又相互促進(jìn)的共生關(guān)系，沒有教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)的反思就沒有可靠的資源，也就沒有意義，沒有教學(xué)反思，教學(xué)實(shí)踐就只能停步不前，最終不能跟上教育改革的推進(jìn)步伐。初中的地理教師應(yīng)不斷探索并實(shí)踐高效的教學(xué)，并同時(shí)經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思回顧，從而將自己的教學(xué)引入一個(gè)不斷提升的良性循環(huán)之中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)期人才做出努力。

（陜西省咸陽市武功縣北營(yíng)初級(jí)中學(xué) 陜西省咸陽市 712200）