武可庚

摘 要：近年來，為推動職業(yè)教育深化改革，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，各地中等職業(yè)學(xué)校積極舉辦各類職業(yè)技能競賽活動，對促進中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要的推進作用。如何落實技能競賽的常態(tài)化，使大賽的理念、大賽的培訓(xùn)方式引入到日常教學(xué)工作中，發(fā)揮好大賽對教學(xué)的引領(lǐng)作用，我們在PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中進行了探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式及教學(xué)評價等方面進行大幅度的改革，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技能競賽；教學(xué)模式；PLC；賽教結(jié)合

《PLC技術(shù)與實訓(xùn)》是中職機電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干核心專業(yè)課程，是培養(yǎng)機電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修和管理等崗位技能的課程。目前中職《PLC技術(shù)與實訓(xùn)》課程教學(xué)存在問題主要有：理論偏深，中職與高職以及大學(xué)教學(xué)內(nèi)容差別不大；編程偏多，中職生就業(yè)后崗位上很少接觸編程；教學(xué)過程“講多練少”，學(xué)生只會做題不會干活；課程教學(xué)缺少PLC技術(shù)與其它技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作現(xiàn)場的要求等等。針對教學(xué)存在的問題，制定“三提二降”的課程改革思路?！叭帷笔侵柑嵘n程實踐性，采用“做中教，做中學(xué)”為主體教學(xué)方式，力爭使學(xué)生在完成任務(wù)當中掌握相應(yīng)的知識與技能；提升課程的綜合性，把 PLC技術(shù)與傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和氣動控制技術(shù)緊密結(jié)合，注重PLC在機電控制技術(shù)中的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，推進“賽、教、學(xué)一體化”教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)，全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！岸怠笔侵附档屠碚摻虒W(xué)深度，以夠用為度；降低編程要求，以掌握基本指令、會編寫簡單的工業(yè)控制程序為目標。

一、以工作項目為引領(lǐng)，采用任務(wù)驅(qū)動方式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

本課程以7個工作項目為引領(lǐng)，通過30個典型工作任務(wù)，將所有相關(guān)聯(lián)的知識點、技能點串接在一起，倡導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做合一，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力。主要有以下四個方面舉措：（1）淡化編程。原教學(xué)主要以編程為主，新教學(xué)以安裝、排故、調(diào)試為主，編程為輔。（2）強化PLC技術(shù)綜合應(yīng)用。原教學(xué)只講PLC，新教學(xué)把PLC技術(shù)與變頻器技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、電動機技術(shù)相結(jié)合。（3）突出以學(xué)生為主。 以“學(xué)得會，用得著”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。（4）突出以技能為主。 將知識、技能分解到各個工作任務(wù)之中，課程教學(xué)以實訓(xùn)為主、理論講授為輔，實踐教學(xué)與理論教學(xué)比例達到4：1，突出實踐技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

編寫理實一體的教材，突出內(nèi)容的實用性和趣味性，任務(wù)的選取緊密結(jié)合生產(chǎn)崗位實際，以企業(yè)典型案例作為素材；突出教學(xué)的針對性、實戰(zhàn)性，任務(wù)功能的呈現(xiàn)集動作、聲、光于一體，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出內(nèi)容層次性，各任務(wù)之間相對獨立又有一定的梯度，編排順序從基礎(chǔ)到一般，從簡單到復(fù)雜，層次分明；突出知識的綜合應(yīng)用，變以“PLC編程為主”的教學(xué)為“PLC技術(shù)綜合應(yīng)用”的教學(xué)。教材中把 PLC技術(shù)與傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和氣動控制技術(shù)緊密結(jié)合，注重PLC在機電控制技術(shù)中的綜合應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

二、以“賽、教、學(xué)一體，教、學(xué)、做結(jié)合”構(gòu)建課程特色。

（1）以現(xiàn)實崗位扮演，創(chuàng)建真實工作情境。在課程設(shè)計上認真落實“以職業(yè)能力為中心，以崗位能力為依據(jù)”的職教理念。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)建真實的崗位情境（電氣設(shè)備、元器件采購崗位；電氣產(chǎn)品裝配崗位；維修電工崗位；機電一體化產(chǎn)品調(diào)試或產(chǎn)品質(zhì)量管理崗位；機電一體化產(chǎn)品應(yīng)用與開發(fā)崗位），使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更明確。

（2）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，提高學(xué)習(xí)興趣。教師提出任務(wù)和要求，讓學(xué)生在一個典型的“任務(wù)”的驅(qū)動下，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用處理問題的能力。全班分為3大組，25個小組，每2人一小組。培養(yǎng)學(xué)生骨干，協(xié)助教師做好實訓(xùn)輔導(dǎo)。在教學(xué)中，教師對個別學(xué)生在實訓(xùn)過程中的出現(xiàn)問題進行輔導(dǎo)，對普遍存在的問題進行集中演示。教學(xué)以學(xué)生為主，實現(xiàn)“課堂還學(xué)生”。

（3）以軟件仿真作為教學(xué)輔助，豐富和補充實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。采用“PLC仿真平臺”開發(fā)的虛擬設(shè)備具有成本低廉、免維護，實驗消耗小、不怕?lián)p壞、安全性高等特點。仿真教學(xué)提高學(xué)生的工程意識，使技能訓(xùn)練內(nèi)容更全面、更豐富，教學(xué)更生動、更便捷，也改變了“實訓(xùn)操作不能布置作業(yè)”的尷尬局面。

教學(xué)過程施行“做中學(xué)、做中教”方式，極力推行理、實一體的教學(xué)模式；將技能競賽引入教學(xué)全過程，實現(xiàn)技能競賽常態(tài)化。教學(xué)過程中學(xué)生每一個工作任務(wù)都設(shè)計有相應(yīng)的比賽，每年要組織校內(nèi)“機電一體化組裝與調(diào)試技能競賽”，成績優(yōu)秀學(xué)生可推薦參加全省、全國職業(yè)院校該項目的技能競賽。

三、以提升實踐能力為目的，加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強實際動手操作能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實踐操作訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標，要求中等職業(yè)學(xué)校必須配備教學(xué)工作需要的實驗實訓(xùn)設(shè)備，以加強學(xué)生的實踐操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練地運用生產(chǎn)工具進行生產(chǎn)勞動的基本能力。為提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，我校重視實訓(xùn)室的建設(shè)。我校擁有一流機電一體化實訓(xùn)室，共有實習(xí)臺位42個，可供84人同時實訓(xùn)。學(xué)校成立了由具有豐富科研實踐經(jīng)驗教師名字命名的“教師工作室”，其主要任務(wù)就是組織本課程教師進行教學(xué)研究和教學(xué)能力、實踐能力培訓(xùn)，提升教師的實踐操作技能。經(jīng)過幾年的努力，本課程擁有一支品德過硬，職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊伍。本課程專任教師6名，研究生學(xué)歷3人，5名為高級技師。近幾年6名教師均在全國職業(yè)院校的技能競賽中獲獎。

PLC技術(shù)應(yīng)用的課程以典型工作任務(wù)為驅(qū)動，實現(xiàn)“教、學(xué)、做結(jié)合”，并在每一個工作任務(wù)中都設(shè)計有相應(yīng)的比賽，將技能競賽引入教學(xué)全過程，實現(xiàn)技能競賽常態(tài)化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。實施過程中，由于需要師生雙邊互動，一般耗時較多。如果授課內(nèi)容較多而課時受限，就會影響教學(xué)的效果。建議精選案例，精心策劃，并加大教師輔導(dǎo)力量，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會更好。

參考文獻：

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