李偉平

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)老師任教的班額較多，教學(xué)時(shí)間少，因而管理學(xué)生的難度很大。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);激勵(lì)機(jī)制;定義;途徑;獎(jiǎng)勵(lì)方法

一、建立激勵(lì)機(jī)制的必要性

從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將近十八年，我擔(dān)任每個(gè)班的課從每周七節(jié)（包括英語(yǔ)，音樂，美術(shù)），降到現(xiàn)在的三至四節(jié)（兩至三節(jié)英語(yǔ)課，一節(jié)音樂或美術(shù)）。而擔(dān)任的班額從開始的兩個(gè)班到今年擔(dān)任四個(gè)班，平均每天每個(gè)班不到一節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)學(xué)生的時(shí)間越少，學(xué)生就越難管理，英語(yǔ)教學(xué)的難度就越大。再者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很容易隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加大而逐漸消退。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能保持對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，筆者在所任教的班級(jí)建立了一套長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。

二、激勵(lì)機(jī)制的定義

激勵(lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過程，是指一個(gè)有機(jī)體追求某些既定目標(biāo)的愿意程度，含有激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力等意義。激勵(lì)的方法（即發(fā)揮激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)的具體途徑）是激勵(lì)機(jī)制能否產(chǎn)生實(shí)效的關(guān)鍵。激勵(lì)機(jī)制（Motivate Mechanism），也稱激勵(lì)制度（Motivation System）是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式，激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵就是構(gòu)成這套制度的幾個(gè)方面的要素。

三、激勵(lì)的途徑

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，我從小組激勵(lì)和個(gè)人激勵(lì)兩方面入手。有調(diào)查研究表明，學(xué)生在受到激勵(lì)的情況下學(xué)習(xí)能力會(huì)有大約百分之六十到七十的提高。

（一）小組激勵(lì)

1.低年級(jí)的學(xué)生小組競(jìng)賽方法是把全班分成四個(gè)競(jìng)賽小組。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)的效果，可以讓學(xué)生比賽讀單詞，表演。哪個(gè)小組積滿二十分每個(gè)組員可獲得一份禮物，獎(jiǎng)品可能是食物，可能是文具，最主要是學(xué)生的喜好。上海師范大學(xué)的盧家楣教授說得好：“需要是一個(gè)人對(duì)客觀事物的要求在頭腦中的反映。”學(xué)生需要什么我們要按需分配;學(xué)生喜歡什么獎(jiǎng)品，我就獎(jiǎng)什么獎(jiǎng)品;沒有積滿二十分的小組就要努力爭(zhēng)取，直到積滿二十分才可以換禮物;換了禮物的小組可以再重新計(jì)算，再積滿二十分又可以換禮物。但不是每個(gè)班的學(xué)生都適合小組競(jìng)賽，有些班的學(xué)生對(duì)小組競(jìng)賽沒感覺，但對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)重視。所以獎(jiǎng)勵(lì)也要分層，最主要是學(xué)生需要什么。

2.中高年級(jí)的小組競(jìng)賽。每節(jié)課全班分成四個(gè)競(jìng)賽小組，對(duì)態(tài)度認(rèn)真，積極回答的小組加分，對(duì)反復(fù)開小差，回答不正確的小組扣分。但態(tài)度分得比率較少，更多的是競(jìng)賽學(xué)習(xí)的效果。高年級(jí)的學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。我經(jīng)常組織他們比賽。比賽背單詞、比賽背課文，通過比賽他們加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度。

（二）個(gè)人激勵(lì)

1.認(rèn)真讀書。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在缺乏語(yǔ)境的課堂中，每天上課的讀書是必不可少得環(huán)節(jié)。學(xué)生只有每天多讀，多認(rèn)讀，多認(rèn)真認(rèn)讀，才能溫故知新。我每天一上課都是讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生指著單詞或句子認(rèn)讀。哪位同學(xué)最認(rèn)真讀，先在他/她的書上加一個(gè)A+，誰(shuí)不認(rèn)真讀的，扣他的A+給認(rèn)真的同學(xué)。因此，每節(jié)課一上課學(xué)生都很自覺地拿出書來讀。

2.完成讀書或背書任務(wù)。小學(xué)生年齡還是比較小，每頁(yè)的重點(diǎn)句子或單詞我要求每個(gè)學(xué)生要過關(guān)。單詞要求會(huì)讀，重點(diǎn)課文我要求會(huì)背。以前我是每位學(xué)生在我面前讀，但這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這種方法實(shí)施一個(gè)學(xué)期后，我把每?jī)蓚€(gè)學(xué)生組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，一個(gè)是輔導(dǎo)組長(zhǎng)，一個(gè)是組員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促，教會(huì)組員讀單詞或背句子可以得到兩個(gè)A+，組員完成讀書或背句子任務(wù)可以得到一個(gè)A+。后來，我覺得時(shí)間還是比較緊，沒有那么多時(shí)間檢查，我又對(duì)此方法加以改進(jìn)。我在課堂上全班檢查。先是讓第一組的同學(xué)站起來讀或背，另外三組的同學(xué)觀察誰(shuí)不會(huì)，然后舉手檢舉。會(huì)讀的同學(xué)我讓他們先坐下，不會(huì)的同學(xué)和第二組，第三組，第四組的同學(xué)一起再讀或背，如此四個(gè)組完成檢查后，不會(huì)的同學(xué)已經(jīng)讀了四次，這些學(xué)生在眾目睽睽之下都很盡力讀，再給一次機(jī)會(huì)他們，大部分的學(xué)困生都能過關(guān)，不過關(guān)的我就要求他們的輔導(dǎo)組長(zhǎng)限期教會(huì)。然后我可以利用學(xué)生讀書，做練習(xí)或下課時(shí)間給學(xué)生加A+，而輔導(dǎo)組長(zhǎng)更能得到兩個(gè)A+， 這種方法能有效促使組長(zhǎng)在課內(nèi)課后督促組員認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)上。

3.書面作業(yè)和聽寫?yīng)剟?lì)。學(xué)生的書面作業(yè)包括作業(yè)本上得抄寫，默寫和同步伴讀的作業(yè)，只要是認(rèn)真書寫，我也會(huì)給他們?cè)诋?dāng)次作業(yè)上加A+。每次聽寫我給學(xué)生打兩個(gè)分，一個(gè)是聽寫質(zhì)量分，一個(gè)是書寫質(zhì)量分。有些學(xué)生可能才六十分，但也可能得到A+。這種方法是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。聽寫不是一百分，有些同學(xué)不喜歡更正，結(jié)果再聽寫又再錯(cuò)。我于是要求輔導(dǎo)小組，凡是得不到一百分的，要先更正 ，再重默錯(cuò)的單詞，然后輔導(dǎo)小組的組長(zhǎng)和組員互相簽名，就算是一百分也要互相簽名，學(xué)生只要按要求完成以上步驟，還可以每人再得到一個(gè)A+。部分學(xué)困生 我要求他重默多次，多默一次，就多加A+。學(xué)生可以不斷得到A+， 自行心不斷增強(qiáng)，對(duì)聽寫和默寫的恐懼和抗拒日減，聽寫的質(zhì)量不斷提升。

4.調(diào)控紀(jì)律。當(dāng)我要求全班同學(xué)聽我講話時(shí)，我會(huì)說：“One，two，three.”全班同學(xué)必需馬上坐好，最快的三位同學(xué)會(huì)獲得一個(gè)A+的獎(jiǎng)勵(lì)，最慢的三名同學(xué)可能被減A+。因此，很多時(shí)候我還沒數(shù)到三，學(xué)生已全部坐好，我講紀(jì)律的時(shí)間大大減少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入更快。

四、激勵(lì)機(jī)制的獎(jiǎng)勵(lì)方法

激勵(lì)機(jī)制能否順利開展，其獎(jiǎng)勵(lì)方法是關(guān)鍵。

（一）獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)質(zhì)性。實(shí)質(zhì)性是指機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容。每套激勵(lì)機(jī)制能否順利的開展，激勵(lì)的形式和獎(jiǎng)勵(lì)的方法是最重要的。包括對(duì)學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.教材配套電腦游戲激勵(lì)。我借鑒了電腦游戲的獎(jiǎng)勵(lì)方法。想想為什么孩子們喜歡沉迷與電腦游戲吧。電腦游戲其實(shí)是很虛無的東西，可是孩子們?cè)谕娴倪^程中不斷感受升級(jí)的刺激，感覺自己很強(qiáng)大。因此每次低年級(jí)的學(xué)生完成一定的讀書或背書任務(wù)，我就讓他們玩一些有益的電腦游戲。這些電腦游戲是教材配套的，針對(duì)每個(gè)單元重點(diǎn)設(shè)計(jì)。如，二年級(jí)上冊(cè)第一單元，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人物，如Cathy， David， Wang Ling， Mocky， Uncle Booky等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是角色扮演，我的方法是讓認(rèn)真讀書的同學(xué)在講臺(tái)上完“認(rèn)識(shí)主人公”這個(gè)電腦游戲，其他學(xué)生坐好看他玩，不能提示中文但可以跟讀游戲配套的英語(yǔ)提示。玩游戲的學(xué)生是邊玩邊學(xué)，享受游戲帶給他的滿足，而在下面坐著的同學(xué)是邊看邊學(xué)，爭(zhēng)取上講臺(tái)來玩電腦游戲。學(xué)生是全身心的投入，所以這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生很快就掌握了。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在的孩子可比以前聰明多了。以前我們口頭表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)，這位同學(xué)會(huì)覺得很光榮，能認(rèn)真好一陣子。以前我們獎(jiǎng)勵(lì)幾張貼紙，學(xué)生已經(jīng)開心得手舞足蹈了?，F(xiàn)在的孩子可不吃這一套，所以除了口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)貼紙這種精神獎(jiǎng)勵(lì)外，我還賦予它更多的物質(zhì)內(nèi)涵。我不獎(jiǎng)貼紙，而是給學(xué)生的加A+。學(xué)生得到的A+越多，能換獎(jiǎng)品就越多， 學(xué)生很開心，因?yàn)椴粌H能在精神上得到一定的滿足，更能在物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而感受到自我價(jià)值的超越。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)的分層性。激勵(lì)機(jī)制的獎(jiǎng)勵(lì)方式還要以學(xué)生的年齡為界。低年級(jí)的學(xué)生以食物為主。低年級(jí)的學(xué)生自制力較弱，獎(jiǎng)勵(lì)的頻率較高。低年級(jí)的學(xué)生每獲得五個(gè)A+，就能換一顆糖果。如果集到十個(gè)A+，就能換一顆糖果和一個(gè)果凍，湊齊十五個(gè)A+更能換兩個(gè)果凍。而中年級(jí)的學(xué)生有一定的耐性和毅力，所以學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的難度有所加大。學(xué)生要集齊十個(gè)A+才能或得一個(gè)果凍，二十個(gè)A+一顆棒棒糖，三十個(gè)A+一包小薯片。而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)零食的欲望不如低年級(jí)，除了個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)參照中年級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)方法，我獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容還包括減少作業(yè)量。一節(jié)課累計(jì)最高分的小組當(dāng)天的抄寫作業(yè)可以免除。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法是針對(duì)學(xué)生的需求。學(xué)生都怕作業(yè)多，給他們減少些作業(yè)，雖然只是少抄幾行單詞或句子，但他們已經(jīng)很開心。因此，他們每節(jié)課都很投入，學(xué)習(xí)效果倍增。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)效性。在本文開始我就強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教師的課時(shí)少，班額多，教學(xué)時(shí)間少的情況，那我用什么時(shí)間給學(xué)生換禮品呢？高年級(jí)我規(guī)定是每周一次，而低年級(jí)是兩天一次。但不是湊夠一定數(shù)量的A+就可以換禮物，我還要視學(xué)生的紀(jì)律，紀(jì)律好的，上課認(rèn)真的才能換，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。至于兌換禮物我也是指定專人管理。每個(gè)班都有一名負(fù)責(zé)換禮物的同學(xué)，他負(fù)責(zé)檢查同學(xué)的A+數(shù)量，并及時(shí)把禮物兌換給同學(xué)。

我在教學(xué)中不斷完善這套激勵(lì)機(jī)制，希望拓寬激勵(lì)學(xué)生的途徑，時(shí)時(shí)處處注意激勵(lì)學(xué)生，讓他們愛學(xué)英語(yǔ)、愛讀英語(yǔ)、愛背英語(yǔ)、愛寫英語(yǔ)，使他們保持對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生愛學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生樂學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]張勇.淺談小學(xué)英語(yǔ)的激勵(lì)機(jī)制[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào).

[3]柯長(zhǎng)榮.在英語(yǔ)教學(xué)中探求激勵(lì)機(jī)制[DB/OL].豆丁網(wǎng).http：//www.docin.com/p-571276333.html.