袁雙龍

〔內(nèi)容提要〕教師提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容就是課程建設(shè)，高職學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程是一門理論性與實(shí)踐性都要求較高的課程，是一門綜合性的課程。財(cái)務(wù)管理課程作為財(cái)務(wù)課程的指路明燈，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)課程的方向。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓各個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式都隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了相應(yīng)的調(diào)整，以前的財(cái)務(wù)管理模式比較單一，難以適應(yīng)當(dāng)下復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形式。在這樣的背景下，高職學(xué)校財(cái)務(wù)管理的課程也要根據(jù)時(shí)代的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，增加課程的實(shí)用性。

〔關(guān)鍵詞〕高職學(xué)校財(cái)務(wù)管理一體化改革

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平與經(jīng)濟(jì)文化水平都在迅速地提高。在這樣快速變化的時(shí)代背景中，人才的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，每個(gè)企業(yè)都有財(cái)務(wù)管理的體系，對(duì)企業(yè)具有重大的意義，可以說(shuō)牽一發(fā)而動(dòng)全身。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求量大，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的水平也隨著時(shí)代的變化而提出更高的要求。高職院校的財(cái)務(wù)管理課程一般都以課堂教學(xué)為主，然后再輔以課后實(shí)踐，但這樣的教學(xué)模式并不能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才，解決不了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題。因此，高職院校的財(cái)務(wù)管理課程的改革勢(shì)在必行，財(cái)務(wù)管理課程的改革也將圍繞著“教、學(xué)、做”三個(gè)環(huán)節(jié)展開，以期能夠培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理人才。

一、“教、學(xué)、做”一體化改革的探索與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)

財(cái)務(wù)管理課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行改革的同時(shí)應(yīng)該在教學(xué)“做”的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的建設(shè)，在課堂當(dāng)中教師可以加強(qiáng)對(duì)理論與實(shí)踐并重的有效部分的講解，然后刪去一些繁重沒有意義的內(nèi)容，在課程講解當(dāng)中注意“取其精華，去其糟粕”，讓高職學(xué)生在財(cái)務(wù)管理課程中受到更多的專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)，能夠正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理這門課程。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程而言，在高職院校的課堂中，教師不能只根據(jù)書本上的內(nèi)容照本宣科。在上課之前，教師自己首先要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式，以及企業(yè)本身的財(cái)務(wù)管理崗位上需要完成的工作，教師自身積累一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之后，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需求培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，提高學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)素養(yǎng)。為了更好地構(gòu)建課堂有效內(nèi)容，高職院校也可以考慮與企業(yè)形成合作關(guān)系，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后企業(yè)也可以利用高職院校的學(xué)生提高企業(yè)的工作效率，二者互惠互利。

（二）落實(shí)“教、學(xué)、做”一體化改革

雖然高職院校的財(cái)務(wù)管理課程引入了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，但是往往只側(cè)重于“教”，而忽略了“學(xué)”和“做”，在課堂當(dāng)中過(guò)多的為學(xué)生灌輸財(cái)務(wù)管理相關(guān)的理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀意念。高職院校的財(cái)務(wù)管理課程，教師在課堂上依然占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)的灌輸，十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高職院校財(cái)務(wù)管理課程中“做”的部分未能得到有效落實(shí)，大多數(shù)高職院校的實(shí)踐內(nèi)容并不理想，因?yàn)闂l件的限制，學(xué)校難以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐崗位，一般只能讓學(xué)生模擬實(shí)踐，更甚者有些高職院校對(duì)實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)都一筆帶過(guò)。學(xué)生體會(huì)不到實(shí)踐教學(xué)的意義，理解不了實(shí)踐在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。為了落實(shí)“教、學(xué)、做”一體化的改革，應(yīng)該在高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)當(dāng)中，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行等分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后能夠進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程。

（三）提高師資隊(duì)伍的力量

教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即使是學(xué)生的主觀意識(shí)在一部分情況下影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是這并不意味著教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不重要。高職院校只有提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量與教師群體的素質(zhì)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提高。財(cái)務(wù)管理課程本身就是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，對(duì)教師本身的教學(xué)素質(zhì)有很高的要求。財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)過(guò)程中需要教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠引用大量的實(shí)例，讓學(xué)生真正的理解理論內(nèi)容。在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該為教師提供一些去企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師在實(shí)踐過(guò)程中積累財(cái)務(wù)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，將財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)融入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠借助這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善考核評(píng)分機(jī)制

在“教、學(xué)、做”一體化改革的落實(shí)過(guò)程中，為了體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化改革的專業(yè)性，也要相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核方法做出改變。在“教、學(xué)、做”一體化的改革之中，三個(gè)部分同等重要，但是高職院校在落實(shí)貫徹“教、學(xué)、做”一體化改革目標(biāo)的過(guò)程中，極易忽略“學(xué)”的部分，所謂“學(xué)”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要利用成績(jī)考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)考核評(píng)分機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的改革完善，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核。一般情況下，高職院校對(duì)學(xué)生的考核只有期中和期末的卷面考核，但是為了約束學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在考核之中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核力度，以客觀條件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在高職院校內(nèi)營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，落實(shí)貫徹高職院校財(cái)務(wù)管理課程“教、學(xué)、做”一體化改革。

（五）提供“校企合一”教學(xué)環(huán)境

為了更好地落實(shí)高職院校一體化教學(xué)改革方案，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“校企合一”的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境和財(cái)務(wù)管理崗位的工作需求，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提高自身職業(yè)能力素養(yǎng)與課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以將財(cái)務(wù)管理課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中，解決實(shí)訓(xùn)基地中的模擬實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理過(guò)程中的基本技能。高職院校除了在學(xué)校內(nèi)建造相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地之外，也可以聯(lián)系校外一些有合作意愿的企業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力與就業(yè)方向去相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這些有合作意愿的企業(yè)可以與學(xué)校協(xié)商，設(shè)置一些頂崗實(shí)習(xí)型的崗位，幫助學(xué)生完成實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里面提高自己的綜合能力。在這些崗位上，學(xué)生可以運(yùn)用自己在課堂當(dāng)中學(xué)到的財(cái)務(wù)管理相關(guān)的理論知識(shí)，為企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理方面存在的相關(guān)問(wèn)題，不僅幫助企業(yè)提高了工作效率，也幫助學(xué)生落實(shí)了自己的理論知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、結(jié)語(yǔ)

高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)一體化的改革，雖然在目前取得了一定的效果，但是尚處于探索階段，在高職院校財(cái)務(wù)管理課程“教、學(xué)、做”一體化課程改革的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校要隨時(shí)根據(jù)課程目標(biāo)和考核內(nèi)容對(duì)財(cái)務(wù)管理課程“教、學(xué)、做”一體化課程改革方案進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。通過(guò)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理課程具體、客觀、科學(xué)的分析，結(jié)合教育教學(xué)理論、教育測(cè)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，制定適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展與需求的教學(xué)方案，形成完整的教學(xué)體系，提高高職院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理需求培養(yǎng)知識(shí)新、技能強(qiáng)、態(tài)度好的實(shí)用型企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。

（作者單位：晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）