王桂青

在現(xiàn)實(shí)生活中，喜歡寫(xiě)作的孩子并不多。如果對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的流程進(jìn)行認(rèn)真的梳理、整合、優(yōu)化，一切從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，就能夠快速提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

一、生活，永不枯竭的寫(xiě)作之源

寫(xiě)作，如果從提起筆的那一刻開(kāi)始，就感到有許多話要說(shuō)，有一種“一吐為快”的感覺(jué)，這是讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作的首要前提。實(shí)踐證明，只要緊密聯(lián)系生活，學(xué)生就會(huì)有說(shuō)不完的話。正如葉圣陶所說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水?！币虼耍覀兊淖魑恼n一定要通過(guò)多種渠道架設(shè)橋梁，想方設(shè)法與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們提起筆來(lái)就有說(shuō)不完的話。

作為家長(zhǎng)、教師，我們可以有意識(shí)地為學(xué)生搭建“寫(xiě)作生活”的平臺(tái)。第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。大千世界無(wú)奇不有，春夏秋冬，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，無(wú)不是觀察的對(duì)象。第二，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生年齡小，閱歷尚淺，需要成人的組織與指導(dǎo)。例如可以帶學(xué)生包餃子、釣魚(yú)、放風(fēng)箏、參與公益活動(dòng)等，學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事，將會(huì)給他留下深刻的印象。第三，帶學(xué)生外出旅游，開(kāi)拓視野?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在習(xí)作中就會(huì)跳出個(gè)人狹隘的思維，在行文中盡情描繪自己的所見(jiàn)所聞。

二、范文，快速入門(mén)的寫(xiě)作拐杖

在作文教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生善于模仿的先天優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供有梯度的范文。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊I(lǐng)。學(xué)生通過(guò)模仿范文，減輕畏難情緒，掃清寫(xiě)作障礙，把握寫(xiě)作要點(diǎn)，就會(huì)輕輕松松地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

范文的選擇無(wú)需舍近求遠(yuǎn)，小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的每篇文質(zhì)兼美的課文，其實(shí)都是很好的范文，在教學(xué)中可根據(jù)教材特點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練。同年級(jí)學(xué)生所寫(xiě)的優(yōu)秀習(xí)作也是范文，把這些習(xí)作收集起來(lái)就是很好的教學(xué)資源。范文的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，選擇那些能夠凸顯習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的即可。范文的篇數(shù)不宜僅限一篇，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，限制了學(xué)生思維的發(fā)展?？梢赃x擇多篇范文，從不同的角度突出習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白每次習(xí)作的要求。

三、交流，擦出火花的寫(xiě)作資源

要開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作教學(xué)不能只是封閉的個(gè)體行為。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，對(duì)事物的看法，對(duì)現(xiàn)象的解析，都需要交流的過(guò)程。通過(guò)交流可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。交流的價(jià)值，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)因交流而獲得的共享資源本身。因?yàn)橥ㄟ^(guò)與他人的交流，啟迪了自己的心智并使自己想到了與他人相似或不同的觀念，這種情況在實(shí)際生活中屢見(jiàn)不鮮。交流不僅能夠共享資源，還會(huì)因思維的碰撞而擦出智慧的火花，獲得意想不到的效果，即“一加一大于二”的正面效應(yīng)。

四、評(píng)價(jià)，增添動(dòng)力的寫(xiě)作魔棒

一句不經(jīng)意的激勵(lì)性的語(yǔ)言，也許會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好了一篇習(xí)作，我們?nèi)绾螌?duì)待？當(dāng)然是激勵(lì)和引導(dǎo)，而不是批評(píng)和否定。

對(duì)待一篇基本符合要求的習(xí)作，家長(zhǎng)、教師作為評(píng)價(jià)者應(yīng)予以充分肯定。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，也是出色的，這就要求家長(zhǎng)、教師改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，相信人人都能成才，運(yùn)用多元化的理念，尋求不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。當(dāng)某篇習(xí)作確實(shí)存在明顯缺陷時(shí)，可以采用指出問(wèn)題、延遲評(píng)價(jià)的方式來(lái)處理。即指出問(wèn)題所在，等待學(xué)生修改之后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生習(xí)作最好的評(píng)價(jià)，莫過(guò)于讓他們的習(xí)作有獲獎(jiǎng)或發(fā)表的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓更多的習(xí)作有獲獎(jiǎng)或發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在享受成功的同時(shí)，迸發(fā)出更強(qiáng)大的寫(xiě)作動(dòng)力。