李?lèi)?ài)英 劉小芳 馬英福

（一）

溫情的凝視

四川一考生

最后一天，最后一課。

桌角仍堆著厚厚的書(shū)，你仍埋頭苦讀，手中奮筆疾書(shū)，你幻想著前路。

老師走進(jìn)了教室。靜了，交頭接耳或竊竊私語(yǔ)；消失了，像三年來(lái)的每一天。你求知若渴地盯著老師，你原以為他會(huì)再說(shuō)些什么，叮囑、絮叨，什么都好，但他只是溫情地凝視著你，然后說(shuō)：“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們?！?/p>

你低下頭，你聽(tīng)見(jiàn)身旁的女生開(kāi)始啜泣。你忽然意識(shí)到這樣溫情的凝視，三年如一日，這將是最后一次。

三年來(lái)，老師總是凝視著你。當(dāng)你因進(jìn)步而沾沾自喜時(shí)，他微笑著看著你，叮囑你不要得意忘形；當(dāng)你受挫折而心灰意冷時(shí)，他信任的目光告訴你，你一定能行；當(dāng)你因運(yùn)動(dòng)而受傷，他看著你，帶著些許責(zé)備：“怎么這么不小心？”……

課堂上，你汲取新知；課堂下，你嬉戲打鬧，他卻凝視著你。那一道道視線，或批評(píng)，或褒揚(yáng)，或告誡，無(wú)一不深藏著溫情。這些凝視折射出一個(gè)巨大的玻璃球，里面珍藏著你三年來(lái)所有美好的回憶。

人如浮萍，聚散難測(cè)。三年前，你與他相遇，如今想來(lái)是一件多么幸運(yùn)的事。你行走在求學(xué)的荊棘路上，時(shí)常闖入迷霧，老師總能將你及時(shí)拽出，為你指點(diǎn)迷津。日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)數(shù)溫情的凝視，如今俱化作一句：“我再看看你們。”

你忽然想起艾米莉的那句詩(shī)：“我本可以忍受黑暗，如果我未曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)?！笨粗菬o(wú)數(shù)次為你照亮前路的恩師，別離竟成為了一首如此不忍卒讀的詩(shī)。

你原以為老師不會(huì)再說(shuō)什么，可他終于還是說(shuō)了。他又再三叮囑著那些早已叮囑過(guò)一萬(wàn)次的注意事項(xiàng)，一邊鼓勵(lì)著你們，一邊告訴你們不要緊張。他還一反常態(tài)，談起了自己的過(guò)去。他見(jiàn)過(guò)許多功成名就，也目睹過(guò)許多中途折翼，可他仍站在這三尺講臺(tái)上，溫情地凝視著你。這讓你意識(shí)到老師教給你的絕不止課本上的知識(shí)，和考試時(shí)的技巧。人生哲理、為人處事，全在那一聲聲叮囑和一次次凝視中潛移默化地改造著你。

老師并不完美，但你此生已注定打上他的烙印。下課鈴聲還沒(méi)響，但老師卻不像平時(shí)那般找盡借口拖堂，他話已盡，而情無(wú)限……

【點(diǎn)評(píng)】

今年全國(guó)III卷的漫畫(huà)作文題，畫(huà)面非常簡(jiǎn)潔：一位站立著的老師，兩位趴在課桌前的學(xué)生，再加上簡(jiǎn)單的幾句文字說(shuō)明。然而，題目對(duì)于考生卻有很強(qiáng)的感召力，能喚起考生強(qiáng)烈的傾訴欲望。這是因?yàn)?，考生們都才剛剛告別“畢業(yè)前的最后一課”，心中還貯滿難舍難分的師生之情。本文采用第二人稱(chēng)寫(xiě)法敘述抒情，使人感受到強(qiáng)烈的代入感，就好似作者是在講述自己親歷的故事。文章由考題規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)切入，一面細(xì)致入微地描寫(xiě)“最后一課”的種種細(xì)節(jié)，一面不斷插入對(duì)往昔三年的回憶。在這種“今”與“昔”的穿插、閃回之中，讓人體味到了氤氳在字里行間的深厚師生情誼。因此，即便考生并未對(duì)這種師生關(guān)系的內(nèi)涵做進(jìn)一步的思考與揭示，只是這娓娓的敘說(shuō)和抒寫(xiě)，也足以令人動(dòng)容。

（點(diǎn)評(píng)教師：李?lèi)?ài)英）

（二）

給老師的畢業(yè)證書(shū)

云南一考生

親愛(ài)的老師：

2019年，是我們的畢業(yè)時(shí)間，也是您的畢業(yè)時(shí)間，經(jīng)同學(xué)們的嚴(yán)格“審查”，我們批準(zhǔn)您成為2019屆合格畢業(yè)生，以下是合格證明。

歲月縫花，縫不盡您對(duì)我們絲絲縷縷的牽掛。還記得初識(shí)時(shí)，您站在講臺(tái)上用一本正經(jīng)的聲音對(duì)大家保證，只要有您在，這個(gè)班的旗就不會(huì)倒。于是，您每天早晨逼著大家跑操，為感冒生病的同學(xué)買(mǎi)來(lái)藥品，帶領(lǐng)大家享受食堂的“小美好”。您總說(shuō)我們這屆是您帶的最差的學(xué)生，可您從未放棄過(guò)我們，您擔(dān)心我們的身體，擔(dān)心我們的情緒，擔(dān)心著我們的未來(lái)。老師，這些我們都看在眼里，也都記在心里。老師，看吧，我們才不是一堆沒(méi)心沒(méi)肺的小白眼狼。

時(shí)光執(zhí)筆，寫(xiě)不盡您對(duì)我們絲絲縷縷的管教。我們一直都想對(duì)您說(shuō)，其實(shí)您很“過(guò)分”，您總是發(fā)成堆成堆高質(zhì)量的卷子，美其名曰“享受”；您總會(huì)在風(fēng)雨交加、冰雪降臨的時(shí)候，催我們“日夜兼程”，不準(zhǔn)滯留宿舍；您還會(huì)占用別的老師的課，然后編一些很無(wú)厘頭的理由來(lái)?yè)嵛看蠹沂涞男摹＿€有呢，您知道教室后門(mén)的玻璃為什么被同學(xué)們貼上了紙嗎？那是因?yàn)榭匆?jiàn)您鬼鬼祟祟地躲在外面偷看，嚇得后桌同學(xué)不敢去開(kāi)后門(mén)。您還喜歡調(diào)監(jiān)控找把柄，等到合適的機(jī)會(huì)再拿出來(lái)教訓(xùn)我們一把，您還喜歡動(dòng)不動(dòng)就給我們上思想政治課，然后整棟樓都可以聽(tīng)見(jiàn)您面對(duì)那些昏昏欲睡的同學(xué)的怒吼聲。老師，這些我們都給你記著呢。

流年潑墨，染不盡您絲絲縷縷變白的頭發(fā)。您在變老，自己卻不肯面對(duì)，年過(guò)五十的您會(huì)帶著一群“小鮮肉”在舞臺(tái)上尬舞，也總在重復(fù)著自己曾熱血過(guò)的青春；您不肯接受同學(xué)們的幫助，然后一個(gè)人扛著班級(jí)用水氣喘吁吁地上樓，您會(huì)挺著一個(gè)啤酒肚和男生們打籃球，嚇得男生們直接把球扔給您；您會(huì)訓(xùn)斥我們的萎靡不振，也會(huì)為了班級(jí)榮譽(yù)而不服老地赤膊上陣。老師，這些，我們都記著呢。

老師，以上是我們給您的合格證明。老師，我們不知道是您的第幾屆畢業(yè)生，但我知道肯定是讓您操心最多的一屆；可我擔(dān)心您記不住我們的名字和笑臉。老師，我們可不可以最后向您撒一次嬌，求您再看看我們的臉，再看看我們。

就像您說(shuō)的，我們的小腦瓜不是很聰明，找不出華美語(yǔ)句來(lái)形容您，可是沒(méi)關(guān)系，您能收到就好。

老師，恭喜您，即將領(lǐng)到2019屆學(xué)生送給您的畢業(yè)證書(shū)，上面，有我們每個(gè)人的手印。感謝曾遇見(jiàn)過(guò)您，在我們最好的青春里。

此致敬禮！

一個(gè)不能被您遺忘的學(xué)生

2019年6月7日

【點(diǎn)評(píng)】

面對(duì)今年全國(guó)III卷的作文題，一般的考生都是從自己高中畢業(yè)、告別老師落筆；而這篇文章卻運(yùn)用逆向思維，說(shuō)自己畢業(yè)，老師也“畢業(yè)”了，還要以嫡傳弟子的名義為老師頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。這樣的說(shuō)法的確出人意料，讓讀者耳目一新。文章采用書(shū)信體來(lái)寫(xiě)作，不僅格式規(guī)范，而且字里行間對(duì)老師的綿綿情意溢于筆端，躍然紙上。同時(shí)，本文語(yǔ)言樸實(shí)而不失鮮活?！翱窗桑覀儾挪皇且欢褯](méi)心沒(méi)肺的小白眼狼?！薄拔覀円恢倍枷雽?duì)您說(shuō)，其實(shí)您很‘過(guò)分?！敝T如此類(lèi)的許多句子或反諷，或自嘲，或用口語(yǔ)，幽默俏皮，情感真摯，增添了文章的感染力。

（點(diǎn)評(píng)教師：馬英福）

（三）

雖千萬(wàn)人，萬(wàn)里遙，吾往矣

四川一考生

最后一堂語(yǔ)文課，您的千言萬(wàn)語(yǔ)，化作了“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”的心聲。老師，您知道嗎？書(shū)已經(jīng)看熟，差不多看透了。于是，我們抬起頭來(lái)，想把您印在腦海里。望著您的幾縷銀絲隨風(fēng)飛舞，鏡片又增厚了幾分。

你們?cè)倏纯磿?shū)

一個(gè)“再”字，飽含著您對(duì)我們的全部心血和殷殷囑托。猶記得，聽(tīng)您的神聊海吹，您嘴角的兩粒白沫和夸張的板書(shū)，擦汗時(shí)額頭的粉筆印和您夾著課本健步如飛地進(jìn)入教室的情景。

您常說(shuō)：“看書(shū)，看書(shū)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蹦笪覀兿窠鹗@評(píng)點(diǎn)《水滸傳》那樣點(diǎn)評(píng)《平凡的世界》，可我卻只記住了孫少平與田曉霞的愛(ài)情；您讓我們從您編印的《時(shí)評(píng)選編》中積累作文素材，可我現(xiàn)在腦子卻空蕩蕩的；您讓我們閱讀俞平伯、周?chē)?guó)平、紀(jì)伯倫、泰戈?duì)枴晌抑粚?duì)瓊瑤、三毛和《唐詩(shī)素描》……感興趣；您讓我們背誦“雖九死其猶未悔”“吾將上下而求索”，可我只記得今天是端午節(jié)，考試結(jié)束后，趕緊回家去吃老媽親手包的粽子……老師，我辜負(fù)了您的厚望。

老師，您也回家吧。家里有您的愛(ài)人和孩子，等著您親手給他們包粽子呢！您在考場(chǎng)外，懸著的心，與我們的心相印??！

今天，正在考場(chǎng)上奮筆疾書(shū)的我，不看書(shū)。

我再看看你們

還是那個(gè)“再”字，讓我止不住淚眼婆娑。猶記得，我們上課分神時(shí)，您的聲音突然提高了八度或突然沉默不語(yǔ)，您眉頭緊鎖或悄然無(wú)聲地飄到我們的身邊，用書(shū)脊輕叩我們的肩膀……也許，在您眼里，過(guò)去的我們，總是缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)多：下課了，還像小學(xué)生那樣追逐打鬧，像嘰嘰喳喳的山雀、打打鬧鬧的潑猴；放學(xué)了，還像初中生那樣，像是從餓牢里放出來(lái)的悍匪，健步如飛，奔向食堂。您面帶微笑，指著我的鼻子說(shuō)：“嘿，小姑娘，飯后百步走，活到九十九，你整反了！”

昨天，最后一課上，我們終于像小弗朗士那樣，完全理解了您的一番苦心：成才的道路千萬(wàn)條，少走彎路第一條。而能讓我們少走彎路的，正是您三年來(lái)的婆婆媽媽?zhuān)荒茏屛覀冏呦蚣o(jì)伯倫那“更加浩瀚的海洋”的，也正是您三年來(lái)的“揮斥方遒”。

老師，您再看看我們吧，把我們稚嫩的模樣印在您的腦海里吧。要不，等到我們的子女叫您“師爺”的時(shí)候，您又該不認(rèn)得我們了。

今天，在考場(chǎng)上的我，愛(ài)您，敬您！

今天，有您的殷殷叮囑，“雖千萬(wàn)人，吾往矣”，不用怕；有您慈祥的目光，雖萬(wàn)里遙，吾往矣，實(shí)難舍。

【點(diǎn)評(píng)】

“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”，這是全國(guó)III卷命題人給漫畫(huà)作文題所添加的文字說(shuō)明。本文作者舉重若輕，把兩句話拿過(guò)來(lái)做了兩個(gè)主體章節(jié)的小標(biāo)題，看似信手拈來(lái)，實(shí)則頗具匠心。在“你們?cè)倏纯磿?shū)”一節(jié)，主要是以“書(shū)”為媒介，寫(xiě)老師對(duì)“我們”的諄諄教誨，雖然其中不乏俏皮的調(diào)侃，卻處處透出尊師戀師的真情。而在“我再看看你們”一節(jié)，則主要回憶老師在往昔歲月里對(duì)自己、對(duì)同學(xué)們的深情關(guān)愛(ài)，并進(jìn)而體悟老師對(duì)“我們”的深切期待。結(jié)尾處化用孟子的名言，回應(yīng)了標(biāo)題，使文章首尾圓合，也凸顯了主題。

（點(diǎn)評(píng)教師：馬英福）

（四）

不負(fù)春光不負(fù)卿

貴州一考生

六月鏖戰(zhàn)，吾輩之意氣；三載春秋，先生之培養(yǎng)。吾不言春蠶絲盡蠟炬淚干之詞，吾不言十里長(zhǎng)亭萬(wàn)里送君之詞。彌漫硝煙之中，吾壯懷激烈，卻只言：定不負(fù)春光不負(fù)卿。

初識(shí)恰似“少年之遇”，你教我放下過(guò)去，迎接未來(lái)。

“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?！背跤鰰r(shí)，我還沉浸在初中離別的傷感之中。你不動(dòng)聲色地在作業(yè)本上寫(xiě)下批語(yǔ)：“有一天晚上，我放下所有的過(guò)去，從此我的夢(mèng)便輕盈了?！备咭?，恰似少年。你遇到少年的我，你指明我少年的路。不畏將來(lái)，不戀過(guò)往，這是你教給我的。少年之識(shí)，你解開(kāi)我過(guò)往的桎梏，帶我走向新征程。

漸識(shí)恰似“壯年之遇”，你教我把握當(dāng)下，挑戰(zhàn)現(xiàn)在。

“壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。”心理學(xué)中有個(gè)有趣的三分之二定理：一件事情的三分之二處是最難的，也是最容易放棄的，卻也是最有價(jià)值的。高二，“壯年”之時(shí)伴著它的三分之二跌跌撞撞走來(lái)。你借用莎士比亞的話說(shuō)，“時(shí)間的大鐘上只有兩個(gè)字：現(xiàn)在”；你說(shuō)，人生百年無(wú)幾何。你撥正那顆浮躁的心，你喚醒那顆本已漸生放棄之念的心。你說(shuō)，三分之二過(guò)后，將是我們?cè)敢鉃橹床娜松?。江闊但云不?huì)低，所謂功崇唯志，業(yè)廣唯勤。你拉著我走向現(xiàn)在，此刻。

初別恰似“老年之遇”，你教我為人處事，走向社會(huì)。

“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤?！比甑臅r(shí)光終于聚集在此刻。兢兢業(yè)業(yè)，不舍晝夜三載，只為一夕功成，拔劍示天下。但你說(shuō)，走出學(xué)校，我們這一株株苗也將成才，我們，將不僅僅是一個(gè)人，還代表著你，代表著學(xué)校，代表著我們這一代。你說(shuō)，今后的我們，將是下一批杜富國(guó)、程開(kāi)甲，即便難以望其項(xiàng)背，也要全力以赴?！袄夏辍敝觯埔晃恢钦叩闹更c(diǎn)。那位智者將一生所學(xué)教給下一代，教給我。

先生之風(fēng)，貫徹“自由之思想，獨(dú)立之人格”；先生之風(fēng)，堅(jiān)持因材施教，不懈不怠。先生以為只是盡了師責(zé)，殊不知，桃李不言，下自成蹊。

“行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑”，先生之言，銘記于心。今日，吾輩揮灑戰(zhàn)場(chǎng)，源自先生滴水之恩；今日，吾輩以筆為夢(mèng)，源自先生循循善誘；他日，待吾輩逐夢(mèng)未來(lái)，定不負(fù)春光不負(fù)卿！

【點(diǎn)評(píng)】

本文標(biāo)題取自南懷瑾《習(xí)禪錄影》中的名句“等閑若得東風(fēng)顧，不負(fù)春光不負(fù)卿”，意思是若得到別人的幫助，定不辜負(fù)時(shí)間和幫助自己的那個(gè)人。以此為題，彰顯了對(duì)老師的一片真誠(chéng)感激；且“春光”蘊(yùn)含青春之意，作者的抱負(fù)不言自明。作者從古詩(shī)文中汲取了不少語(yǔ)言滋養(yǎng)，這從本文的行文風(fēng)格亦可見(jiàn)一斑。作者分別用“少年之遇”“壯年之遇”和“老年之遇”來(lái)比附高一、高二和高三，同時(shí)插入“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”“壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”及“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤”的詩(shī)句以為注腳，這樣的比附和引用雖不無(wú)牽強(qiáng)之嫌，未必貼切，但亦可見(jiàn)出作者對(duì)于謀篇布局的重視和所下的苦功。

（點(diǎn)評(píng)教師：馬英福）

（五）

發(fā)人深省的最后一課

四川一考生

畢業(yè)前的最后一節(jié)課，老師跟同學(xué)們說(shuō)：“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們?！焙?jiǎn)單的一句話，卻發(fā)人深省。不只是真摯的情意激動(dòng)人心，更讓我們想到老師對(duì)你、我、他，對(duì)每一個(gè)人人生的影響。

師者為何人？還是韓愈說(shuō)的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼鋵?shí)，教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，還肩負(fù)著育人的使命，讓祖國(guó)的花朵隨著時(shí)代的發(fā)展，德智體美勞都有全面的進(jìn)步，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而在這精心育人的漫長(zhǎng)歲月當(dāng)中，老師投入的是汗水、是心血、是真情。師生分別前最后一課上說(shuō)的“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”，不過(guò)是老師奉獻(xiàn)精神和無(wú)私情懷的一次率真的流露?！澳銈?cè)倏纯磿?shū)”，是一種寄予厚望的良苦用心。在《老師好》這部電影中，于謙飾演的老師一心把學(xué)生的前途放在心上，可謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?？吹桨嗌嫌型瑢W(xué)想放棄學(xué)業(yè)，老師就去街上四處找尋，千方百計(jì)使他迷途知返；看到班上的安靜同學(xué)課余為其他同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，老師擔(dān)心會(huì)影響她自身的學(xué)習(xí)，便出面阻止，而自己來(lái)免費(fèi)給這些同學(xué)補(bǔ)課；看到高考臨近，老師也曾要求學(xué)生停止一切課外活動(dòng)，但是關(guān)婷婷不顧老師反對(duì)，堅(jiān)持帶同學(xué)們參加比賽，奪回第一名后，老師又熱情地邀請(qǐng)同學(xué)們到家里吃飯，講述自己的北大故事。所有的一切，都是這位老師，也是現(xiàn)實(shí)生活中千千萬(wàn)萬(wàn)老師為了學(xué)生的成長(zhǎng)用心奉獻(xiàn)的真實(shí)寫(xiě)照。

“我再看看你們”是一種難以割舍的情懷。一屆又一屆的學(xué)生從中學(xué)校園走出，走進(jìn)象牙塔，走進(jìn)社會(huì)，而老師一直留在中學(xué)校園里，送學(xué)生離開(kāi)，也盼望著學(xué)生常回來(lái)看看。如果說(shuō)學(xué)生是箭，那么老師是弓，箭經(jīng)過(guò)打磨逐漸變得堅(jiān)硬筆直，而弓也鼓足了勁，讓自己充滿力量，這樣才能讓箭射得更準(zhǔn)，抵達(dá)目的地。讓箭射中靶心，是弓的使命，也是弓的成就感所在；但是，與此同時(shí)，看著箭的遠(yuǎn)去，弓也難免有一絲失落與不舍。

“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”，更是一種師生之間的深厚情誼?！敖逃且豢脴?shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云?！倍芷鸬竭@種真正的動(dòng)力的，非情感莫屬。情感由人產(chǎn)生，并且在人與人之間流動(dòng)，而這一流動(dòng)會(huì)閃爍著奪目的光芒?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，所有的付出，都在春風(fēng)化雨中成為另一種感動(dòng)。是春華秋實(shí)的回饋，帶來(lái)的是滿足；是把感動(dòng)記在心間，傾訴于紙上；是愛(ài)的傳遞，“長(zhǎng)大后我就成了你”。無(wú)論是哪一種，這種情感都是當(dāng)今浮躁而又功利的社會(huì)中無(wú)比珍貴的東西。

或許，我們還會(huì)看到教育中的一些令人惋惜的現(xiàn)象；可能，我們也會(huì)見(jiàn)到社會(huì)中感恩之情的缺失。但是令人感到欣慰的是，這些年來(lái)，隨著尊師重教不斷得到提倡，師生之間的良性互動(dòng)越來(lái)越多，也有越來(lái)越多的優(yōu)秀的高校畢業(yè)生愿意進(jìn)入到教育領(lǐng)域，像以前教誨過(guò)他們的老師一樣來(lái)為興國(guó)之根本——教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。盡管任重而道遠(yuǎn)，但總有許多人無(wú)怨無(wú)悔地一直走在路上。

一幅畫(huà)，一句看似平淡無(wú)奇的大實(shí)話，卻催人淚下，引人深思。

【點(diǎn)評(píng)】

本文最大的優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)了理智對(duì)情感的超越。今年的全國(guó)III卷作文題是頗為煽情的，一幅畫(huà)，幾個(gè)人，一句“畫(huà)外音”，就讓許多考生情動(dòng)于中而形于文字，紛紛回憶起自己剛度過(guò)的“激情燃燒的歲月”，表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)與感激。寫(xiě)這篇文章，打“情感牌”是一條捷徑，寫(xiě)得好，的確可以真事、真情動(dòng)人。但這并不是說(shuō)，文章只有抒情一種寫(xiě)法。本文走的就是議論、思辨的路子，也許，作者心中同樣貯滿了情感，但經(jīng)過(guò)思考，他又從一己之情感中走了出來(lái)，走向了新的思想高度。作者思考教育的使命與價(jià)值，思考老師在育人事業(yè)中不可或缺、難以替代的作用，剖析老師所具有的崇高品德、廣博學(xué)識(shí)與奉獻(xiàn)情懷。文章里有引用，有例證，有喻證，使用的多種論證方式，共同服務(wù)于觀點(diǎn)的表達(dá)，也形成了文章的鮮明特色和顯著的優(yōu)勢(shì)。

（點(diǎn)評(píng)教師：李?lèi)?ài)英）

（六）

重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)

四川省雙流中學(xué)高2017級(jí)20班

方開(kāi)燕

一句話語(yǔ)，飽含多少關(guān)懷；一個(gè)眼神，凝聚多少難舍。

“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”；你們將努力追逐夢(mèng)想，我的目光將追隨、守護(hù)著你們。這一幕飽含多少溫情，又喚起多少人的感慨。如今，本來(lái)一直令人感到溫暖的師生關(guān)系也不時(shí)變得僵硬，學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛(ài)不以為意，陷入冷漠甚至敵視，讓人唏噓不已。是的，是時(shí)候了，讓我們重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)。

自古以來(lái)，中國(guó)就提倡“尊師重教”，“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)，更是將師生之誼提升到了與父子親情比肩的高度。因?yàn)?，師生之間有傳統(tǒng)的維系、知識(shí)的傳承、道德的傳遞。寒風(fēng)撲面，雪花飄飛，四肢僵冷，難以動(dòng)彈，但恰逢老師在打坐養(yǎng)神，楊時(shí)便恭敬等候在門(mén)外。待程頤醒來(lái)時(shí)，皚皚白雪已堆滿楊時(shí)的腳旁。這個(gè)故事，千年來(lái)一直被傳頌，它飽含的情感經(jīng)歷長(zhǎng)久時(shí)間的發(fā)酵，愈發(fā)濃烈。尊師重教，自古以來(lái)便是我們所推崇的，如今更是要找回這塊精神沃土，再作耕耘，來(lái)培育那彌足珍貴的情懷。

然而，如何重喚尊師之道，確實(shí)需要我們深思。筆者以為，需喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與感恩情懷，為學(xué)業(yè)重壓之下漸漸僵化的內(nèi)心松土。

“蠟炬成灰淚始干”，這是老師一生無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照。許多老師，一生只做一件事，那就是教書(shū)育人。被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)”年度人物的江西鄉(xiāng)村教師支月英，剛走上講臺(tái)時(shí)是“老師姐姐”，后來(lái)學(xué)生稱(chēng)她“老師媽媽”，如今的她，已成為“老師奶奶”。她之所以堅(jiān)守在大山里，就是為了更多的山里孩子能獲得知識(shí)的滋養(yǎng)，學(xué)得成人的道理和成才的本領(lǐng)。她讓山里的孩子走出大山，看到了更大的世界；她讓山里的孩子更熱愛(ài)家鄉(xiāng)，要把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。老師的工作，像陽(yáng)光照亮心靈，似園丁耕耘土地，可欽可敬。因此，我們更該弘揚(yáng)尊師之道，再塑古今美風(fēng)。

一滴水往往洗滌不凈一片渾濁，尊師重教亦是如此。若想真正喚回尊師之道，還需要整個(gè)社會(huì)一起努力。

不少不該發(fā)生的事頻頻發(fā)生。近年來(lái)，老師的待遇雖得到提高，但總體上說(shuō)還比較貧寒，教師離成為“令人羨慕的職業(yè)”還有不短的距離。還有的家長(zhǎng)稍不如意，就辱罵教師，甚至揮拳相向。社會(huì)上的人們，還不時(shí)向身處基層的教師投去鄙夷的眼神。這份神圣的、不可或缺的職業(yè)誰(shuí)來(lái)理解？！老師將自己奉獻(xiàn)給教育，一棵樹(shù)搖動(dòng)一片森林，一朵云觸碰整片天空，一個(gè)靈魂喚醒一群靈魂。他們需要獲得社會(huì)給予的尊重、理解和支持。

是成千上萬(wàn)的教師的默默耕耘，才支撐起共和國(guó)教育事業(yè)的大廈。在新中國(guó)七十華誕之際，剛剛榮獲“人民教育家”稱(chēng)號(hào)的于漪先生，在自己的演講報(bào)告中，不肯說(shuō)自己的辛勞與成就，而是反思不足和失誤，言之諄諄，情之切切。經(jīng)她之手，培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)青年才俊。是的，唯有讓教育這片土地變得愈加肥沃，開(kāi)出的花朵才會(huì)愈加明艷。

重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)。若干年后，人們將見(jiàn)到，那個(gè)實(shí)現(xiàn)了美好夢(mèng)想的富強(qiáng)、文明的中國(guó)，屹立于世界的東方。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一名新高三學(xué)生寫(xiě)下的“試水作文”。和許多同學(xué)以抒情敘事為主不同，她選擇了寫(xiě)議論文。議論文往往以理勝，以思辨勝，這篇作文，給予了我們另一個(gè)審視維度：溫度！作者不僅審題準(zhǔn)確，緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，深思當(dāng)今問(wèn)題，分析富有辯證性，更可貴的是行文有溫度，作者以飽含深情的語(yǔ)言，發(fā)出熾熱的呼吁：重喚尊師之道，再塑古今美風(fēng)！

作者從“為什么”和“怎么做”兩方面切入，告訴我們?yōu)槭裁磻?yīng)尊師重教，“再塑古今美風(fēng)”又該如何去弊興利，從而使行文充實(shí)，言之成理。“程門(mén)立雪”故事和支月英、于漪老師例證的引用和分析，也很好地深化了文章的論證，使作者的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。

（指導(dǎo)教師：四川雙流中學(xué)劉小芳）