朱燕

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要積極推動社會向?qū)W習(xí)型發(fā)展，將終身學(xué)習(xí)的理念植入到全民心中，教育體系的建設(shè)要符合中國特色社會主義的發(fā)展需求?！睍阈@的構(gòu)建，是從閱讀入手提高學(xué)生的綜合能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升。通過課程體系的現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)調(diào)整，為未來培育具有創(chuàng)造能力的終身學(xué)習(xí)者，是現(xiàn)階段學(xué)校面臨的重要發(fā)展任務(wù)。

一、反思：應(yīng)試態(tài)勢下學(xué)生閱讀中存在的問題

在過去相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，應(yīng)試教育影響了教育價(jià)值體系的核心，提高分?jǐn)?shù)成為學(xué)校教育的主要任務(wù)，這導(dǎo)致很多學(xué)生比較重視課本知識的學(xué)習(xí)，而課外閱讀時(shí)間較少，且閱讀面窄，閱讀方法運(yùn)用不恰當(dāng)，通過閱讀無法感受到愉悅和滿足，很難全身心地投入到閱讀中去。

所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生對漢語言文字規(guī)律的探尋，對學(xué)習(xí)思維方式的調(diào)整，在更廣范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀拓展和漢語學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新：以嘉年華的形式親近書香

歐洲是嘉年華的發(fā)源地，起初，它只是以傳統(tǒng)節(jié)日的形式存在，發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為一項(xiàng)公共娛樂盛會，包含了很多人們喜聞樂見的文化藝術(shù)活動形式，尤其是學(xué)生喜聞樂見的活動形式?！疤仗孕℃?zhèn)”嘉年華，是宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)書香校園建設(shè)的品牌活動，是該校對書香校園建設(shè)活動策略創(chuàng)新的實(shí)踐探索。它的形式為打造小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)居民即學(xué)生，居民手持居民護(hù)照參加各項(xiàng)閱讀體驗(yàn)活動，闖關(guān)成功即可獲取獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)勵(lì)?；顒又荚谠谟螒蚓竦囊I(lǐng)下，讓學(xué)生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、策略：“陶淘小鎮(zhèn)”嘉年華活動實(shí)踐探索

“陶淘小鎮(zhèn)”嘉年華是基于學(xué)生立場的漢語文化學(xué)習(xí)活動，為促進(jìn)學(xué)生漢語及閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了有效策略，即教師通過游戲、對話、表演等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的全新的閱讀體驗(yàn)和狀態(tài)。

以下三個(gè)方面是“陶淘小鎮(zhèn)”嘉年華活動的主要特征。

1.場景化表演，喚醒學(xué)生成長中的自然之力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是非常重要的組成部分。那么，要如何引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行閱讀？如何將閱讀與學(xué)生的自然心性、身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來？兒童研究專家黃武雄提出：“人從出生開始對世界產(chǎn)生認(rèn)識，需要經(jīng)歷從自然能力到文明能力的轉(zhuǎn)化。自然能力包括整體性、洞察力、辨認(rèn)性，其本質(zhì)是創(chuàng)造?！备木幨且环N創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造，“陶淘小鎮(zhèn)”嘉年華活動充分利用了這一點(diǎn)。

如“陶淘小鎮(zhèn)”嘉年華中的“Cosplay舞臺秀”活動，有“英雄系列”“公主系列”“金陵十二釵”等主題，學(xué)生根據(jù)自己喜愛的書籍和書中人物來確定所要扮演的角色，然后通過更深層次的閱讀，進(jìn)一步理解人物形象，把握人物特點(diǎn)，并在家長和老師的幫助下，設(shè)計(jì)好該形象的頭飾、服飾及道具，通過自編自導(dǎo)，演繹所選人物故事，詮釋人物性格，分享閱讀的快樂。又如“劇情我來編”活動，全員參與創(chuàng)編劇情，分組討論劇情的改編或延續(xù)，尋找角色定位，與合作伙伴利用課余時(shí)間有序訓(xùn)練，最后以表演等再創(chuàng)造的形式，立體化地展示自己的閱讀收獲與思考成果。

2.游戲化改造，培養(yǎng)學(xué)生基于系統(tǒng)思考的思維方法

現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)的“多重記憶理論”和“模塊理論”認(rèn)為，大腦對客觀事物的認(rèn)識過程，就是聲音、文字、符號、圖像、語意和關(guān)系的信息共同作用和相互配合。閱讀中的游戲化改造，就是將游戲的精神內(nèi)核巧妙嫁接到閱讀體驗(yàn)中，讓學(xué)生的閱讀在合適的思維方式下，在各要素之間的共同作用下，自由而快樂地展開。

如“漢字我來猜”活動，該游戲化學(xué)習(xí)的對象是漢字，漢字具有筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用象形、會意、離合、增損等多種方式創(chuàng)編字謎，能讓學(xué)生在猜謎中產(chǎn)生興趣并學(xué)習(xí)。又如“漢字我來畫”活動，在文字中發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)意，把文字含義嘗試性地表達(dá)為圖像形式，讓學(xué)生感受漢字成畫的樂趣。又如“漢字打假”活動，學(xué)生走上街頭，發(fā)現(xiàn)、尋找不規(guī)范字、錯(cuò)別字作為活動素材，并針對這些出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)別字進(jìn)行判斷、查識、糾正，努力做到不濫用字、不亂造字。

又如“文字魔法書”活動，許多成語中蘊(yùn)含著一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字，將其中的數(shù)字提取出來進(jìn)行運(yùn)算，使成語等式成立，“文字+數(shù)字”的形式，讓漢字仿佛被施了魔法。再如“給我一個(gè)偏旁”活動，通過給基本字（多半是獨(dú)體字）添加偏旁部首的辦法帶出一組新字，引導(dǎo)學(xué)生利用基本字進(jìn)行學(xué)字、記字，非常有創(chuàng)意。

這些活動作為一種游戲，其中心是漢字及漢字群，學(xué)生通過多角度地觀察和學(xué)習(xí)，進(jìn)行辨別、比較、歸類和聯(lián)想，更加深入地掌握了漢字的意義。游戲化漢字改造，就是在漢字學(xué)習(xí)中融入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加深刻地理解漢字文化;融合多種漢字元素，重組信息，實(shí)現(xiàn)漢字關(guān)聯(lián)性的建立，最終培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維方法，生成新的視角。

3.闖關(guān)式評價(jià)，創(chuàng)生適合學(xué)生自主發(fā)展的教育

學(xué)生的書面閱讀成績只是閱讀評價(jià)的一部分，閱讀方式的改變對學(xué)生來說更加重要，改變可以通過評價(jià)來獲得促進(jìn)?！疤仗孕℃?zhèn)”嘉年華采用“闖關(guān)”這一新型的閱讀評價(jià)方式，寓教于樂，專門針對學(xué)生的年齡及心理特征而設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，這也是從“選擇適合教育的學(xué)生”向“創(chuàng)生適合學(xué)生的教育”的轉(zhuǎn)變。

闖關(guān)活動前，師生共同把闖關(guān)現(xiàn)場和兌獎(jiǎng)處布置成游樂園，精心布置教室，并用桌子在闖關(guān)現(xiàn)場后門處將等候路線擺成“S”形;設(shè)計(jì)靚麗、有趣的闖關(guān)海報(bào)，張貼在教室外面，并公布游戲內(nèi)容及規(guī)則。闖關(guān)活動中，每個(gè)項(xiàng)目邀請幾名學(xué)生或家長擔(dān)任志愿者，維持秩序，協(xié)助測試員做好測試工作。活動結(jié)束時(shí)，學(xué)生根據(jù)居民護(hù)照上的獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量進(jìn)行等級評定，領(lǐng)取闖關(guān)獎(jiǎng)品。

與傳統(tǒng)式評價(jià)相比，闖關(guān)式評價(jià)將學(xué)生的成長置放在全面、科學(xué)的軌道上，由閱讀向其他方面生發(fā)開來，多層次、多角度地考查學(xué)生的綜合素養(yǎng);它堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在闖關(guān)中獲得成功的體驗(yàn);它本著發(fā)展性原則，對學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行了保護(hù)。

總之，閱讀不應(yīng)當(dāng)只是知識信息的獲取，而應(yīng)該回歸學(xué)生本位，從這個(gè)角度來思考閱讀的意義與價(jià)值?！疤仗孕℃?zhèn)”嘉年華活動，是在書香校園建設(shè)過程中做出的試驗(yàn)，產(chǎn)生的效果比較好。然而，怎樣才能夠在書香校園的建設(shè)中應(yīng)用這樣的理念和策略，改變我們長期遵循的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新思維能力，這是一個(gè)需要長期探索和實(shí)踐的過程。教師要以閱讀為載體，繼續(xù)探索具有普適性、可行性、有效行、創(chuàng)新性的書香校園建設(shè)策略，最終落實(shí)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。