摘要：本文的主要內容是從目前職業(yè)院校開設的模具專業(yè)的課程體系為前提，并逐漸分析出職業(yè)院校和地方企業(yè)合作建設模具設計與制造專業(yè)課程體系的重要性。并且分析了課程體系建設的有關保障措施，并進行了一定的探討。

關鍵詞：職業(yè)院校;地方企業(yè);模具設計與制造;課程體系

我國模具設計與制造的高端型人才比較缺乏，而且人才的缺乏已經成為制約我國模具工業(yè)現(xiàn)代化進步的阻礙因素。職業(yè)院校的首要任務是為社會培養(yǎng)實踐類的人才，所以對于職業(yè)院校來說，就必須及時完善模具設計與制造專業(yè)的課程體系，為地方企業(yè)的一線生產線提供源源不斷的動力。下文將逐漸分析出職業(yè)院校和地方企業(yè)合作建設模具設計與制造專業(yè)課程體系的重要性。

一、目前中職模具設計與制造專業(yè)課程體系中所存在的具體問題

（一）課程體系沒有與企業(yè)對接

在我國職業(yè)院校中，模具設計與制造專業(yè)簡稱模具專業(yè)，開設模具專業(yè)的院校不在少數，而且每年都為社會培養(yǎng)大量的實踐型人才，但是在具體的學生質量上，還是不能滿足用人企業(yè)的實際需求。根本原因在于高職院校在其本身課程設置方面存在著單方面的行為，并沒有提前與企業(yè)相互溝通，合作，也沒有按照企業(yè)的根本愿望培養(yǎng)需要的人才。院校的課程內容缺乏對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項工作能力的科學分析探究。對于企業(yè)的實際工作來說，針對性和實用性并不突出，甚至有些院校所設置的課程內容嚴重老化。所以在這種課程體系下學生所掌握的知識并不能夠適應未來崗位的基本要求。

（二）理論教學和實踐教學融合度不高

模具設計與制造屬于實踐類的課程，在1996年的時候，國家教育部就提出在職業(yè)院校教學過程中要高度重視實踐與理論知識相互結合的教學理念。但是在具體實施過程中，因為許多職業(yè)院校缺乏資金以及相應的實訓設備，或者職業(yè)院校的一些教師專業(yè)素質較差，所以導致了在實際教學過程中，理論知識與實踐操作難以相互融合。而且一般的高職院校將實踐教學的課程集中安排在一個學期的末尾。實踐過程也比較短，只有一到兩周的時間，難以與理論知識相互融合。

（三）課程的評價方式需要進行改變

課程的評價方式關系到學生在平日學習的積極性。同樣通過課程評價也可以對老師平常的工作進行一定的內部評價。目前職業(yè)院校在課程評價的方式上普遍缺乏創(chuàng)新模式，基本還是沿用了傳統(tǒng)的閉卷考試或者百分制的考試形式。這種課程的評價方式主要還是偏重于檢驗學生對于老師傳授知識的掌握情況，不能有效地反映出學生在實際問題發(fā)生時運用知識解決問題的技能水平與創(chuàng)新能力。在這種評價的方式下，模具專業(yè)設計涉及哪些主導課程以及主導課程的具體內容，教師和學校起著主導作用。學生為了可以順利的畢業(yè)以及獲得獎學金，只有遵循這種評價方式。同時也造成了職業(yè)院校教師的惰性，安于現(xiàn)狀，對主導課程體系的改革創(chuàng)新能力不足。

（四）課程內容的現(xiàn)代化程度不高

目前相關企業(yè)的第一生產線普遍采用高科技的技術以及先進的設備應用生產。但是這些新的制造工藝在實際課程內容中卻得不到及時的反饋。比如目前模具企業(yè)第一線采用計算機技術輔助進行模具設計與制造。而且目前計算機輔助模具設計與制造已經成為現(xiàn)代化模具生產的發(fā)展趨勢。另外在當前職業(yè)院校模具設計與制造專業(yè)課程體系中，要把握社會發(fā)展的機遇，充分利用計算機輔助技術。

二、與企業(yè)共建高職院校模具設計與制造專業(yè)課程體系

職業(yè)院校的教育發(fā)展既要與地方的經濟高度協(xié)調，又需要依賴地方經濟的發(fā)展和社會的進步，給自己提供源源不斷的動力。設置模具專業(yè)的職業(yè)院校有許多，但是由于不同職業(yè)院校所處的地區(qū)和行業(yè)不同，所以對于不同的人才規(guī)格要求也是不一樣的。不同區(qū)域的職業(yè)院校要結合當地企業(yè)發(fā)展的趨勢以及具體所在區(qū)域的經濟發(fā)展狀況，結合實際培養(yǎng)符合社會崗位需求的人才。

職業(yè)院校的模具設計與制造專業(yè)必須緊密結合當地企業(yè)的發(fā)展趨勢，結合企業(yè)實際所需求的人才崗位要求，在職業(yè)院校實訓過程中不斷加強院企合作。通過與當地企業(yè)不斷深化合作，從而為職業(yè)院校建設完善的模具專業(yè)課程體系。

首先，需要成立專業(yè)的指導委員會。模具專業(yè)課程體系需要建設一個完善的教學系統(tǒng)，所以必須要有專門的機構以及教師進行建設課程工作。從而確保課程的設置能夠滿足社會企業(yè)的人才需求。比如在職業(yè)院校的專業(yè)建設過程中，可以專門成立一個指導委員會。委員會的成員分別是機電系主任，教研室主任以及相關的專業(yè)課程骨干老師。通過老師之間的深化交流合作，從而確定完善的課程教學體系。同時還要根據社會對于人才的需求，從而制定切實可行的培養(yǎng)體系。在建設課程體系的過程中，不僅要注重技能知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質。最終在學生畢業(yè)時可以直接應用到企業(yè)第一生產線，符合企業(yè)對人才崗位的基本要求。

其次，還需要與企業(yè)合作開發(fā)有關的項目課程。傳統(tǒng)的高職院校教學普遍偏重于理論教學。就如上文中所說，一般職業(yè)院校將實訓課程放在一個學期的末尾，但是原本高職學生的知識基礎就比較薄弱，學習能力也比較差，在學習理論知識的階段，就已經喪失了對該專業(yè)的學習興趣。所以等到真正學期末實訓階段的時候，不會將理論知識完全應用于實訓課程。所以這也在一定程度上要求必須要加緊改革模具專業(yè)的理論知識與實訓階段的教學，讓職業(yè)院校的學生充分融合理論知識與實踐過程，發(fā)展相對應的職業(yè)能力。

三、高職模具設計與制造專業(yè)課程體系建設的保障措施

（一）開發(fā)虛擬平臺

通過開發(fā)虛擬平臺，保證實現(xiàn)教學的質量和效果。實踐教學中在模具教學中的份量十分的重。實訓課程必須占據職業(yè)院?？傮w課程課時的1/2以上。為了滿足課時要求，職業(yè)院校不僅僅要與地方企業(yè)相互深化合作教學，而且還要在校外建設實訓基地，促進學生理論知識與實踐更好的融合。但是職業(yè)院校的學生實習人數眾多，相關的先進設備比較少，所以為了確保學生能夠有足夠的空間接受職業(yè)技能的訓練。學校需要開發(fā)虛擬設計加工平臺，虛擬設計加工平臺就是讓模具專業(yè)的學生掌握必備的技能，學習編制數控加工程序。從而提高了實訓效率，增加了實訓的時間，同時還將加工出錯率以及事故發(fā)生率降低到最低水平。

（二）開發(fā)專業(yè)性教材

另外還需要開發(fā)符合模具設計與制造專業(yè)的特定教程，眾所周知教材是教學知識的載體，同樣它也可以完美的體現(xiàn)教學的課程體系。所以學校必須開發(fā)建設一批新型的高職教材。教材的內容必須符合模具專業(yè)的職業(yè)發(fā)展趨勢。并且還要充分體現(xiàn)自身職業(yè)院校的教學特色，與本地區(qū)模具企業(yè)聯(lián)系相互緊密。及時反映本地區(qū)的最新職業(yè)動態(tài)，反應先進技術的發(fā)展情況。

四、結語：

綜上所述，構建科學合理的模具專業(yè)課程體系，是職業(yè)院校迫切需要解決的問題。上文中提到職業(yè)院校的首要任務是為社會培養(yǎng)實踐類的人才，所以對于職業(yè)院校來說，就必須及時完善模具設計與制造專業(yè)的課程體系，從而為地方企業(yè)的一線生產線提供源源不斷的動力。不同區(qū)域的職業(yè)院校要結合當地企業(yè)發(fā)展的趨勢以及具體所在區(qū)域的經濟發(fā)展狀況，并結合實際培養(yǎng)符合社會崗位需求的人才。

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基金項目：廣西壯族自治區(qū)2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目，項目名稱：基于模具制造行業(yè)技術工人技能培養(yǎng)需求的中職學校模具相關專業(yè)（項目編號：GXZZJG2017A059? ）

作者簡介：藍平（1979—），女，廣西馬山人，工學學士，廣西第一工業(yè)學校教師，主要教學專業(yè)是數控、模具專業(yè)，主要研究方向為先進模具技術、中職職業(yè)教育研究。8262FA9F-702D-438F-A213-0461D5622A3E