韓笑

摘 要：高考作為國家選拔優(yōu)秀人才的一項重要考試，歷年來都備受社會各界的關注。對于高考的命題方向研究，是學校及教育學者所探討的重要命題。作為高中語文教師，要仔細分析每年高考考試大綱的要求，以素質教育為出發(fā)點，針對考試要求中的細微變化調整自身的教學重點，為學生制定高效的復習備考計劃，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和邏輯思維能力，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：高考語文;備考;課本知識;做題方法;發(fā)散思維

在針對近幾年語文高考試卷的分析中，語文高考命題在原有題型的基礎上基本保持不變，但增加了題型的層次性，大致可以分為三類：第一類，是基礎題型，是考查學生教材中的基礎知識;第二類，是綜合性題目，主要考察學生靈活運用知識和在具體情境中解決問題的能力;第三類，是應用型題目，主要考察學生運用所學知識解決實際生活中的問題的能力。作為高中語文教師，要讓學生知道并且理解課本知識，只有在理解的基礎上才能夠啟發(fā)學生思維。另外，教師要讓學生閱讀大量的文學作品，不斷提高閱讀的速度與質量，增強思想的深度和廣度，從而應對時代的變化和發(fā)展。本文就高考語文全國二卷復習備考的基本策略進行探討。

一、重視課本知識

高考語文試卷雖然在整體來看難度上有所增加，但是在研究中表示其中有60%都是基礎題。在高中三輪備考的安排中，第一輪復習時間為高三上半學期，這半年的時間要以教材為準打好基礎;第二輪復習則在春節(jié)之后到五一這段時間，則關注于學生能力的提升，總結各類題型與方法;第三輪復習為五月這一個月，讓學生做大量的題型，訓練運用知識的能力，掌握題感。總而言之，一輪復習歷史最長，也尤為重要。作為高中語文教師在復習備考的過程中，必須要讓學生的學習回歸教材，回歸課本，掌握好基礎知識是學習一切的前提。例如2019年高考語文全國二卷中，論述類文本閱讀考察的是杜甫，在教材中講解到杜甫憂國憂民的形象則呼應了文章選項中的“對時代苦難有擔荷力量”;教材中講解的“沉郁頓挫”的寫作風格也呼應了選項中的“詩人對待悲苦的態(tài)度”;教材中講解的杜甫變化多樣的詩歌體式也呼應了選項中的“杜甫勇于嘗試各種詩體”。其實，萬變不離其宗，題型的變化永遠離不開人物本身。另外，在高考語文試卷中，古詩句的默寫是其中必不可少的一個部分，教師要讓學生從初中篇目到高中篇目為順序復習考綱規(guī)定的64篇文章，在理解文章內容的基礎上從篇到段到句進行仔細的背誦和復習，只有在不斷地鞏固才能夠在考試的過程中從頭腦中提取所需知識。對于高考來說，每一分都是極其重要的，學生在復習過程只有做到對核心知識的融會貫通，才能夠把握高考發(fā)展的脈絡。

二、掌握做題方法

在傳統的思想觀念中，很多人認為語文沒有明確的方法可以學習，只是依靠學生天生對于語言和文字的感悟能力，這種觀點造成了學生常常不重視語文的復習。其實，任何一門學科都不是憑空產生的，其中必然有著內在的邏輯規(guī)律。在如今，教師越來越注重對于考試題目的分析以及邏輯思考，判斷其題目類型并總結相應的答題技巧，從而讓學生掌握答題的方法。作為高中語文教師，在向學生講解每一道題目時不能夠“就題講題”，必須在題目的基礎上有所延伸，總結出同一類型題目的答題結構，然后針對這一類型題目讓學生進行訓練，學生能夠靈活的將答題方法運用到做題之中，從而能夠對今后的學習有所幫助。例如，在2019年高考語文全國二卷中，其中論述類文本閱讀一定要重視答題步驟，教師要讓學生先大致略讀一遍文章，了解大致內容是關于杜甫詩歌的研究，接下來看所給出的問題并且把問題中的“不正確”或“正確”等關鍵詞畫出來，然后在文章中找到每個選擇對應的句子或段落，最后再將選項與所找文中的句子進行分析比對，以求找出正確選項或者最佳選項。另外，在論述類文本中錯誤選項的設置也分為答非所問、張冠李戴、強加因果等設置。如在全國二卷中第二題D選項出出現了關鍵詞“因為”，這時學生要明確選項中的原因與結果，然后在原文中尋找對應句子，最后在文中沒有發(fā)現具體的原因與結果，則可以判定這一選項的設置類型為“強加因果”。高中語文教師應該在復習備考時，在每一套練習中都要讓學生說出選項在文本中的對應句子，并且說出錯誤選項的設置類型，只有通過不斷地練習，學生才能夠掌握做題的方法，從而提高做題的速度和水平。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維

在“一體四翼”的修訂中，要求高考命題要增強基礎性，學生對于基礎知識的掌握;要增強綜合性，學生對于綜合能力的培養(yǎng);要增強應用性，學生對于理論的靈活應用;要增強探究性和開放性，學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由此可以看出，在如今的高考命題趨勢下，考試越來越注重學生思維能力的拓展，閱讀材料的深度與長度在不斷提高，學生必須加快轉變自身的思維方式、培養(yǎng)理解與分析材料的能力，才能夠不斷提高閱讀數量。另外，在高考作文的寫作過程中，更加注重學生思維能力的拓展，一篇作文的好壞往往更依賴于其中是否有作者對于生活和社會的思考。作為高中語文教師，要嘗試運用不同方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生不斷對生活和當下的熱點問題進行思考。例如在高考語文全國二卷中的作文就結合了歷史發(fā)展的腳步讓學生思考青年人在時代發(fā)展面前應該擁有怎樣的意識？并且，在題目中，命題人給了五種身份讓學生進行選擇，一種是愛國青年的演講稿，要有強大的感染力，鼓勵青年人在時代的發(fā)展中奮勇向前;一種是參加完開國大典后給家人的信，要感悟國家的蓬勃發(fā)展，關注國家的前途和命運等。教師要引導學生去想象自己就處在當時那種環(huán)境之下，看著祖國的發(fā)展想起作為青年人的責任和使命，想要對自己的家人、同伴說些什么，教師要創(chuàng)設具體情景讓學生感受其中情感，其實每一個角色背后都是一種思維的認知。

綜上所述，高中語文教師要在鞏固基礎知識的前提下，指導學生做題的“學法”，并且培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維才能做到科學有效備考。

參考文獻

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