孫德勤

口語交際能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。兒童教育家、情境教育創(chuàng)始人李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼?，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的交際情境，運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語交際教學(xué)，是提升學(xué)生口語發(fā)展水平的有效途徑。

一、巧設(shè)生活情境，讓學(xué)生想說

教師可通過聲情并茂的語言，把學(xué)生帶到某種生活情境中，使學(xué)生想說、愿說。教師的語言、情感以及教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上合成一個(gè)廣闊的心理磁場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)。

例如，在《一次難忘的經(jīng)歷》教學(xué)中，作為教師，我首先把自己難忘的經(jīng)歷與學(xué)生們分享，如小時(shí)候第一次做飯，第一次叛逆的事情，再用多媒體展示出來自己小時(shí)候的照片。這些貼近生活的故事，真實(shí)又接地氣，不僅活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了師生之間的友誼。果然，在我真實(shí)生動(dòng)的故事中，學(xué)生們也敞開了心扉，紛紛舉手，愿意將自己的故事說出來與大家分享。課堂是互動(dòng)的過程，師生貼近生活的交流，會(huì)喚醒他們對(duì)生活的回憶，喚起他們濃厚的說話興趣，更好地展示自我，為課堂精彩的生成打下基礎(chǔ)。

二、表演創(chuàng)造情境，讓學(xué)生愿說

布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語言動(dòng)機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說、有話要說。在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我根據(jù)劇本運(yùn)用多媒體展示這樣的情景故事，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。有一天，藺相如與廉頗狹路相逢、避之不及。廉頗傲慢無禮地?fù)踝×颂A相如的去路，當(dāng)面羞辱藺相如沒有武功，光憑一張嘴，沒有資格受到趙王如此厚待，不配封為上卿。藺相如和門客韓勃被逼得連連后退?？吹狡聊簧线@樣的故事情景，學(xué)生們能直觀感受到此時(shí)的尷尬場(chǎng)面，接著，我便問學(xué)生：“如果你們是路過的大臣，你會(huì)怎樣勸說廉頗呢？”還通過讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，先讓學(xué)生表演“相遇”，繼而組織討論“如何勸說”，引導(dǎo)學(xué)生從藺相如升官的理由，以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學(xué)生想好要說的話后，再分角色模擬人物說話。在調(diào)解他人的矛盾中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了勸說，懂得了寬容，明白了謙讓，理解了顧全大局，更鍛煉了與人交往中的言語表達(dá)能力。

三、多媒體再現(xiàn)情境，讓學(xué)生愛說

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯虒W(xué)中，巧用多媒體播放生動(dòng)形象的畫面，虛擬學(xué)生喜聽樂聞的實(shí)景來再現(xiàn)生活情境，既可以拉近學(xué)生與交際話題之間的距離，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生有話愛說。

在教學(xué)《我家的一張照片》伊始，伴著美妙的樂曲，我展示了一組生活照片，把學(xué)生們拉進(jìn)快樂的童年生活，讓他們情不自禁地想起了很多的童年往事。這樣的情境再現(xiàn)，完全打開了學(xué)生們的話匣子，有幾個(gè)膽子大的已經(jīng)交頭接耳地小聲說話了。我看時(shí)機(jī)成熟，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說照片上的故事。這時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)迫不及待，躍躍欲試。果然不出所料，課堂上學(xué)生們個(gè)個(gè)說得有條有理、聲情并茂，贏得了陣陣掌聲。課堂上，我借助電教媒體再現(xiàn)情境，打造一個(gè)合適的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)營(yíng)造情境，讓學(xué)生會(huì)說

評(píng)價(jià)作為師生交流的一種有效方式，貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)地評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。如學(xué)生回答某個(gè)問題正確，教師可用以下語言鼓勵(lì)：“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子！”“真不錯(cuò)，你和老師想的一樣！”若學(xué)生回答不出或回答有誤時(shí)，我們可以說：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“你的回答，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想?！苯虒W(xué)中，教師評(píng)價(jià)語要以肯定、鼓勵(lì)為主，適時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生說話的自信，讓學(xué)生在課堂上敢說、會(huì)說。

總之，口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，是人際交往的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要。作為教育工作者，我們要充分利用教學(xué)中的一切資源和時(shí)機(jī)，營(yíng)造寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合交際的情境，讓學(xué)生想說、敢說，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，并結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生會(huì)說、愛說。相信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的口語交際水平一定會(huì)日益提高！