李慶豐

【摘 ?要】隨著我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推進(jìn)，大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素，無法隨遷進(jìn)城，而成為教育實(shí)踐中的特殊群體——留守兒童。由于長期與父母分離，留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護(hù)及教育培養(yǎng)，逐漸成為社會(huì)發(fā)展過程中的弱勢(shì)群體。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛保護(hù)工作，為廣大留守兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為改善留守兒童的生存現(xiàn)狀提供了創(chuàng)新的實(shí)踐思維和豐富的技術(shù)手段。在短期返鄉(xiāng)就業(yè)及隨遷進(jìn)城難以實(shí)現(xiàn)的背景下，探討信息技術(shù)支持下的留守兒童關(guān)愛策略具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;教育;策略

隨著現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展，更快捷、有效的家校合作教育形式——信息技術(shù)為平臺(tái)的互動(dòng)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，登上舞臺(tái)，它能夠異步、多樣化地展現(xiàn)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，既能解決在傳統(tǒng)形式下留守兒童家長與教師在特定的時(shí)間里不能同時(shí)出現(xiàn)的矛盾，也實(shí)現(xiàn)了家校合作的信息化。那么，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家校交流信息的平臺(tái)，探索學(xué)校攜手家庭教育，建立新型的互動(dòng)教育模式，促進(jìn)留守兒童健康成長和全面發(fā)展呢？經(jīng)過幾年的探索，初步認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)施信息技術(shù)家?；?dòng)的教育模式：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，方便家?；?dòng)教育

教師和家長的溝通從最初的電話聯(lián)系發(fā)展到QQ，再到現(xiàn)在的微信，更為便捷、有效?，F(xiàn)在基本每位家長都隨身攜帶手機(jī)，家長和教師通過微信就能及時(shí)了解學(xué)生在校在家的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲取可靠的信息，矯正不良家教方法，對(duì)孩子加以正確引導(dǎo)。建立微信群，讓留守家長、留守孩子、教師之間可以暢所欲言，甚至可以召開遠(yuǎn)程家長會(huì)。也可以視頻，讓留守孩子和家長面對(duì)面說話。

讓外出打工的父母經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)與孩子交流，撫慰留守兒童孤寂的心靈，使留守兒童充分感受到父母的愛和親情的溫暖，從而促進(jìn)他們健康快樂地成長。既提高了教師的工作效率，又對(duì)學(xué)校、家庭的互動(dòng)教育起到了重要的作用，有效地突破時(shí)空限制，增強(qiáng)信息交流的直接性和便捷性，為留守兒童、父母以及學(xué)校三方之間提供隨時(shí)隨地的同步或異步交流，創(chuàng)立多維的溝通交流體系，為關(guān)愛留守兒童提供了暢通的信息交流基礎(chǔ)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高家?；?dòng)的有效性

建立“特殊學(xué)生之留守兒童親情群”，年輕的外出家長們一有時(shí)間上網(wǎng)就可以通過親情群和班主任、教師或其他家長交流教育心得，提出合理化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實(shí)施。班主任與任課教師也可以通過微信群和多位家長互相交流，不論是針對(duì)哪個(gè)家長或?qū)W生提出的意見與教育方式，其他家長在傾聽與參與的過程中也對(duì)教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對(duì)互動(dòng)教育起到很大的幫助。通過資料、文字、事例讓留守家長們從中了解學(xué)校教育的最新動(dòng)態(tài)、孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)，汲取科學(xué)教育的營養(yǎng)，共同提升留守兒童教育效果。

三、利用微信親情群，為留守兒童搭建心靈的橋梁

微信群可以說是當(dāng)前人與人之間交流最常用的一個(gè)聊天、溝通的平臺(tái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)深入我們工作、生活、學(xué)習(xí)、交往中很多方面。教育本身應(yīng)該是家校形成合力的共同教育，教師要利用好這一平臺(tái)，加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系。為此，可以針對(duì)留守兒童心理健康教育問題創(chuàng)建微信親情群，組織學(xué)生在課余時(shí)間與家長在微信上交流，增進(jìn)親情，關(guān)注留守兒童的心理成長。把先進(jìn)的信息技術(shù)和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)以及理論大量引入，充分調(diào)動(dòng)留守兒童學(xué)習(xí)的熱情與積極性，促進(jìn)留守兒童身心的健康發(fā)展。

心理問題是留守兒童成長過程中的核心問題。要讓留守兒童健康成長，需要留守兒童、家長、學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)和共同努力。以學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建家校合育互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)留守兒童、家長、學(xué)校之間多維、開放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童的心理現(xiàn)狀，健全留守兒童人格發(fā)展。

首先，家校合育平臺(tái)為留守兒童和家長提供了在線團(tuán)聚功能，雙方可利用平臺(tái)的文字、語音、視頻功能進(jìn)行聊天、留言、評(píng)論等交流活動(dòng)。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進(jìn)了雙方的相互了解。留守兒童在突破時(shí)空限制的溝通交流中，體會(huì)到父母的艱辛和無奈，感受到父母的關(guān)心和疼愛，進(jìn)而獲得心靈撫慰。

其次，家校合育平臺(tái)以文字、圖片、視頻等多種媒體，記錄了留守兒童學(xué)習(xí)、生活、思想情況，便于家長感受孩子成長點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！凹倚Ｔ诰€交流”功能實(shí)現(xiàn)家長和學(xué)校針對(duì)留守兒童教育開展溝通交流，幫助家長深層次了解孩子的心理狀況，家校協(xié)助共同解決孩子教育問題。

最后，家校合育平臺(tái)為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時(shí)解決心理問題。當(dāng)留守兒童感到孤獨(dú)無助、苦悶壓抑時(shí)，可在線求助學(xué)校教師，通過傾訴和對(duì)話的方式，及時(shí)排解心理不適，進(jìn)而投入正常的學(xué)習(xí)生活之中。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)教育資源的不足

利用信息技術(shù)與教育深度融合，共享教育資源，促進(jìn)教育變革，是教育形態(tài)和流程的重組和再造?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使世界越來越扁平化，可以通過網(wǎng)絡(luò)把大城市的名師課堂、名校課堂同步傳遞到偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)于促進(jìn)教育公平的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升大有裨益。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源源源不斷地輸送到農(nóng)村學(xué)校，有效彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源不豐富、資源不優(yōu)質(zhì)等不足，有利于留守兒童成績的提高。

實(shí)踐證明，隨著科技的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)行家?；?dòng)教育，已經(jīng)越來越普遍，被越來越多的學(xué)校所重視。雖然還處于探索階段，但學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育方式與模式也在不斷改革與更新，變得越來越科學(xué)化、人性化。只有學(xué)校與家庭共同合作、相互配合、齊抓共管，形成教育合力，才能免除打工父母的后顧之憂，促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)的和諧發(fā)展，使留守兒童健康成長，成為祖國棟梁之材。

五、建立家庭教育交流群

留守兒童的成長離不開家長的參與，光靠學(xué)校教師的努力是解決不了本質(zhì)問題的，另外家長們的知識(shí)水平也都良莠不齊，他們的家庭教育觀念也不盡相同。對(duì)于子女的教育，我們經(jīng)常遇到父母、祖輩看法不一，一個(gè)嚴(yán)厲，一個(gè)袒護(hù)，弄得孩子不知所措或投機(jī)取巧，效果很不好。

留守兒童的家長一般沒有時(shí)間來學(xué)校進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，利用QQ、微信等現(xiàn)代社交軟件開設(shè)家長學(xué)校心理交流很好地彌補(bǔ)了這一短板。隨著智能手機(jī)的普及，很多家長都會(huì)網(wǎng)上聊天，學(xué)校利用交流群開展家庭教育是很好的途徑，班主任、任課教師都要參與進(jìn)來，定期講授一些家庭教育的相關(guān)知識(shí)，讓家長們逐步建立起科學(xué)的家庭教育理念，為留守兒童的心理成長建立肥沃的土壤。當(dāng)然家長也可以和教師溝通孩子在學(xué)校的情況，例如上傳一些孩子們的日常照片、視頻等來培養(yǎng)親情。家?；ネ?，集思廣益，為留守兒童搭建愛的橋梁。

六、利用“校訊通”關(guān)注孩子成長點(diǎn)滴

“校訊通”是中國移動(dòng)公司利用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)資源、短信網(wǎng)路平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)，在教育系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的信息溝通平臺(tái)。我校所有的教師和家長都開通了“校訊通”，利用這個(gè)平臺(tái)能夠讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的成長點(diǎn)滴。

例如：留守兒童的家長雖然遠(yuǎn)在外地，但每天都會(huì)收到班主任的短信，知道孩子在學(xué)校干了什么;每逢節(jié)日、換季時(shí)，學(xué)校都要提醒家長適當(dāng)給孩子換衣服，這樣倍感溫馨;到了孩子放假離校、暑假或寒假期間時(shí)，“校訊通”都會(huì)提醒家長注意孩子的安全，防溺水、不溜冰、不爬樹等，“校訊通”為孩子的安全起了保駕護(hù)航的作用。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“班級(jí)管理中‘特殊學(xué)生’教育策略研究”（課題編號(hào)：GS[2018]GHB0937）階段性研究成果。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）