周曉娟

【摘 ?要】隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，拓寬了小學(xué)語文教學(xué)的渠道。應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高識字效率，是我們識字教學(xué)的最終目標(biāo)。低年級識字教學(xué)的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，應(yīng)用信息技術(shù)是小學(xué)識字教學(xué)改革的必由之路。識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化靜為動，化難為易、化抽象為具體，多媒體計算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;識字;策略

在識字教學(xué)中，利用液晶觸控一體機(jī)努力關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮一體機(jī)為載體的信息技術(shù)，為識字教學(xué)提供了一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，識字教學(xué)變得靈動多樣，趣味盎然。液晶觸控一體機(jī)是集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段，更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，師生可以在一體機(jī)上進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識;同時，可以隨時調(diào)用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標(biāo)，使教學(xué)方便輕松，使師生的距離拉近了，現(xiàn)場交流更有效。自液晶觸控一體機(jī)在課堂教學(xué)中運(yùn)用以來，師生使用一體機(jī)的熱情高漲、參與欲望強(qiáng)。因此在識字教學(xué)中，利用一體機(jī)努力體現(xiàn)這一課改精神，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮一體機(jī)為載體的信息技術(shù)，為識字教學(xué)提供了一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺，讓教師徹底擺脫了鼠標(biāo)鍵盤的束縛，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，識字教學(xué)變得靈動多樣，趣味盎然。在小學(xué)低段識字教學(xué)中靈活使用這一技術(shù)手段，常常會產(chǎn)生令人“驚喜”的教學(xué)成效。

一、信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生所具有的年齡特征，液晶觸控一體機(jī)這種集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易方便。色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，教師也利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。液晶觸控一體機(jī)既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項要求。如在教學(xué)二年級《丁丁冬冬學(xué)識字二》過程中，我利用一體機(jī)書寫的功能，給孩子們演示了“忄”和“心”字的演化，從而使學(xué)生更好地理解了“忄”的含義，并利用隨意拖拉的功能，給孩子們演繹了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而突破了本課的難點。在教學(xué)《漢字》這篇課文時，我利用一體機(jī)圖文結(jié)合、視頻瀏覽的功能，從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，采用富有動感的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的速度，變被動枯燥地識字學(xué)習(xí)為主動地享受學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)讓識字教學(xué)更加直觀形象

液晶觸控一體機(jī)具有強(qiáng)大的交互控制功能，其豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以供我們隨時調(diào)用，為我們的識字教學(xué)提供了極其便利的條件。如在教學(xué)生字“廣”“廟”“穴”“災(zāi)”時，借助觸控一體機(jī)語文學(xué)科工具的筆畫功能、識字功能、資源庫里的Flash動畫，正確的筆畫演示、響亮的發(fā)音和圖文有效結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生更好地記住了生字的字形，牢牢地將學(xué)生的注意力鎖定在所教的重點內(nèi)容上，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計，讓孩子們先觀看山上的一座寺廟，問這幅圖跟哪個字很像，同學(xué)們立馬說出了“廣”字，我馬上借助漢字的書寫演示功能，學(xué)生們很快記住了“廣”的筆順和筆畫，并知道了“廣”字旁的字與依山而建的房屋有關(guān);我再利用一體機(jī)的顯隱功能，把“廣”字下面的“由”顯現(xiàn)出來，學(xué)生立刻就說出了“廟”與房屋有關(guān)。借此時機(jī)，我利用一體機(jī)的音頻和書寫功能，順勢教會了學(xué)生“廟”字。同樣，在教學(xué)“穴”“災(zāi)”時，我先出示了一幅有洞穴的圖片，請同學(xué)們觀察后討論，在孩子們探究時，我又巧妙地利用一體機(jī)放大鏡的功能，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來辨認(rèn)。在這里學(xué)生很快明白了“穴”字旁的字與房屋有關(guān)，與此同時，我利用資源庫里的Flash動畫，播放了“災(zāi)”字的演變過程，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來了，他們專注而興奮的目光都聚焦在“災(zāi)”字上，很快地他們就將“穴”與“災(zāi)”聯(lián)想到一起了。此時“災(zāi)”的偏旁，不僅僅由簡單的筆畫組成，而是代表著某一個具體有意義的事物。通過一體機(jī)的遮蔽、放大鏡等交互功能，一下子加強(qiáng)了漢字與事物的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生多種感官，加深了對“災(zāi)”的第一印象。學(xué)生不但很快記住了“災(zāi)”的字形，也更準(zhǔn)確地理解了這個字的意思，使課堂識字教學(xué)更扎實有效。

三、信息技術(shù)讓識字教學(xué)漢字書寫課堂的結(jié)構(gòu)模式富有創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的漢字書寫課堂主要是集中漢字書寫，教師不可能同時參與幾十個人的獨(dú)立活動，不可能同時參與到每個小組的活動中，而教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的了解只能靠“抽樣式”的發(fā)言和部分小組的匯報表演?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂實現(xiàn)了師生、生生之間動態(tài)的合作與探究，也推進(jìn)課堂教學(xué)的版塊化。例如：人教版單元復(fù)習(xí)中是由“發(fā)現(xiàn)、生活、秘密、學(xué)習(xí)、思考、研究，探索，進(jìn)取等”這12個詞語組成的韻文。課文本身是簡單有趣的昆蟲世界，教師要引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中親歷朗讀、漢字書寫、感悟、美讀的整個學(xué)習(xí)過程，在合作、交流中體驗到探究的快樂和收獲的喜悅，讓學(xué)生在昆蟲世界的情境中認(rèn)識一些昆蟲的名稱，從而培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣?？紤]到剛?cè)雽W(xué)的孩子的信息技術(shù)水平低，他們只要簡單點擊新媒體新技術(shù)，就可以獲得與課程有關(guān)的豐富多彩的信息。這些信息有文字、圖片、聲音、視頻等多種類型，刺激著學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生記憶知識。改變了以教師為主的傳統(tǒng)漢字書寫課堂，形成了以學(xué)生為主的個性合作探究課堂，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生只要點一點就可以進(jìn)入相關(guān)情境，再根據(jù)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)幫助創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，有利于學(xué)生在語境中鍛煉自己的表達(dá)能力。

四、信息技術(shù)促進(jìn)了教師課后反思

在我們的教育教學(xué)中，隨著一體機(jī)的介入，也有疑問的聲音：傳統(tǒng)的黑板會被淘汰嗎？其實不然，在教學(xué)中，如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會讓課堂“亮”起來。課堂板書是“為了彌補(bǔ)講授的不足，教師通過文字、符號、圖解等形式，把教學(xué)重點、難點或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上”，幫助學(xué)生形成有序的知識結(jié)構(gòu)、加深對學(xué)習(xí)重點、難點的理解，同時板書還會滲透學(xué)習(xí)方法。富有藝術(shù)性的板書設(shè)計，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還能帶給學(xué)生美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天，黑板不再單純是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具，而是學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，外化學(xué)習(xí)成果的載體。相對于一體機(jī)來說，黑板上板書的內(nèi)容在學(xué)生的視野中停留的時間更長一些，更能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。基于上述的分析，教學(xué)中我們用一體機(jī)，應(yīng)更多側(cè)重于它在情景創(chuàng)設(shè)上營造出的動感、逼真的效果，創(chuàng)設(shè)出超越課堂的學(xué)習(xí)空間;而黑板，也不應(yīng)因為一體機(jī)這一高科技的存在而被冷落在一邊，我們在運(yùn)用現(xiàn)代化的同時，也要發(fā)揮傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢：高度的概括性、鮮明的針對性、清晰的條理性，使之能夠與一體機(jī)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。理想的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)“一體機(jī)”與“黑板”的和諧共鳴，共同奏出一曲高效、實效的課堂樂章。

總之，生活實踐中，通過實踐，多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字、寫字教學(xué)，不僅僅是教學(xué)設(shè)備的更新，教學(xué)手段的革命，同時帶來一場教育思想和教學(xué)形式的變革，給我們提供了創(chuàng)新、改革的天地。今后，我將在課堂教學(xué)中，要恰到好處地使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，信息技術(shù)對教學(xué)起到了非常大的作用，液晶觸控一體機(jī)的資源無限，一體機(jī)與識字教學(xué)的有機(jī)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且有助于學(xué)生學(xué)會識字方法，增強(qiáng)識字體驗，豐富學(xué)生識字智慧。著眼于學(xué)生的發(fā)展，我愿乘著“液晶觸控一體機(jī)”這雙翅膀，帶著學(xué)生向生動活潑、平等和諧的課堂飛翔。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）