徐朝科

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，將其融入地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成具有地方特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系具有重要意義.由于嶺南文化能夠與激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的育人目標(biāo)相契合.因此，可以從以嶺南文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色課程、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色實(shí)踐基地等層面實(shí)現(xiàn)嶺南文化育人功能.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);嶺南文化;育人功能;教學(xué)理念;教育隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）10-0158-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，經(jīng)過(guò)近80年的發(fā)展，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到國(guó)民教育體系之中，這為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力.我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代，起步較晚.2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面部署，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入蓬勃發(fā)展的新階段.[1]因此，地方高校如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，將地方文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，充分發(fā)揮地方文化的育人功能，是一種有益的探索.

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與嶺南文化的內(nèi)涵界定

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才等為目標(biāo)的一種教育理念與模式.[1]狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指?jìng)魇趧?chuàng)業(yè)理念、知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)辦新企業(yè)、新事業(yè)的人才;廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人才的教育理念和模式.[2]3-4創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的行動(dòng)化、產(chǎn)業(yè)化的具體過(guò)程和形式.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式;是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施.[3]

1.2 嶺南文化的內(nèi)涵

嶺南，指中國(guó)五嶺以南地區(qū)，五嶺由越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺組成.廣東是嶺南文化的代表，本文所論述的嶺南文化是狹義上的概念，專(zhuān)指廣東地區(qū).嶺南文化是指嶺南人民在嶺南地區(qū)的社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總合.[4]14嶺南文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分.從文化形態(tài)上，可分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化;從區(qū)域和民系上，可分為廣府文化、客家文化、潮汕文化和雷州文化;從自然環(huán)境上，可分為山區(qū)文化、客家文化和海洋文化;從具體類(lèi)別上，可分為思想文化、紅色革命文化、宗教文化、嶺南語(yǔ)言文化、嶺南文學(xué)詩(shī)歌、嶺南畫(huà)派、嶺南音樂(lè)與戲曲、嶺南工藝、嶺南建筑、嶺南民俗文化、嶺南飲食文化，等等.

2 嶺南文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合性

2.1 嶺南文化與激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的育人目標(biāo)相契合

嶺南文化具有敢為人先、開(kāi)拓進(jìn)取的特色，這與激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的育人目標(biāo)十分契合.嶺南商貿(mào)文化是培養(yǎng)企業(yè)家精神的搖籃.廣州一直是中國(guó)歷史上唯一經(jīng)久不衰的外貿(mào)港口，在明清海禁時(shí)期也保持“一口通商”地位.[4]53綿延不斷的商貿(mào)文化，使嶺南人民形成了敢想敢闖、求新求變、靈活變通、務(wù)實(shí)肯干的精神底色.嶺南移民文化、僑鄉(xiāng)文化孕育了“日久他鄉(xiāng)即故鄉(xiāng)”的開(kāi)拓精神.歷朝歷代的中原移民南下嶺南，逢山開(kāi)路、遇水架橋，以詩(shī)書(shū)耕讀傳家.同時(shí)，嶺南向往移民也歷史悠久，現(xiàn)今約3000萬(wàn)海外華僑中有70%源自廣東.[4]53廣東作為改革開(kāi)放的排頭兵、先行地、實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種社會(huì)氛圍.截至2018年10月，廣東共有34510家高新技術(shù)企業(yè).[5]將嶺南文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必將有助于激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略.

2.2 嶺南文化與規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德的育人目標(biāo)相契合

嶺南文化具有平等誠(chéng)信、敬業(yè)務(wù)實(shí)的特色，這與規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德的育人目標(biāo)十分契合.古代嶺南地處偏遠(yuǎn)，受中原正統(tǒng)文化的限制與束縛較小，嶺南社會(huì)呈現(xiàn)出平民化的特點(diǎn).手工業(yè)和貿(mào)易的發(fā)展，使嶺南人民形成了重商誠(chéng)信、平等互利、義利并重、敬業(yè)務(wù)實(shí)的個(gè)性特征.平民性和重商性是嶺南文化中共生的價(jià)值支柱，契約精神隨著商品貿(mào)易的發(fā)展?jié)B透入嶺南人民的日常生活中;“坐而論道不如起而行之”是嶺南文化敬業(yè)務(wù)實(shí)特點(diǎn)的體現(xiàn).將嶺南文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必將有助于規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德，尤其是商業(yè)道德倫理和職業(yè)道德規(guī)范，形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德規(guī)范，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)健康發(fā)展.

2.3 嶺南文化與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的育人目標(biāo)相契合

充分挖掘資源嶺南文化蘊(yùn)藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，必定能實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的育人目標(biāo).第一，嶺南制度文化資源有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的通識(shí)能力素質(zhì).改革開(kāi)放以來(lái)，廣東充分利用政策，打破體制禁區(qū)，為國(guó)家的制度創(chuàng)新積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn).深入學(xué)習(xí)廣東改革開(kāi)放的制度文化資源，必定能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力和綜合人文素質(zhì).第二，嶺南物質(zhì)文化資源有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì).根據(jù)《中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)報(bào)告2017》顯示，廣東創(chuàng)新能力排名首次躍居全國(guó)第一.[6]充分利用嶺南工藝、建筑、民俗傳統(tǒng)物質(zhì)文化資源、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)物質(zhì)文化資源，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，必定能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì).

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嶺南文化育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 依托嶺南文化加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)

首先，根據(jù)嶺南特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的要求，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師總量，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師結(jié)構(gòu).通過(guò)政策導(dǎo)向和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，把具有創(chuàng)業(yè)家精神、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)和技能等符合條件的校內(nèi)外專(zhuān)家都納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中來(lái).根據(jù)嶺南文化特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，共建嶺南特色產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)，形成教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)三位一體的教學(xué)模式.

其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的繼續(xù)教育，提升其嶺南文化素養(yǎng).依托各高校的嶺南文化研究機(jī)構(gòu)和廣東省創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的資源，由嶺南文化專(zhuān)家和嶺南特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開(kāi)展嶺南特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程，提升任課教師的嶺南文化素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力.

3.2 借助嶺南文化構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色課程

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，結(jié)合廣東省十三五規(guī)劃產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，深入挖掘嶺南文化所蘊(yùn)含的豐富教育資源，依托各高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有“全覆蓋、分層次、差異化”等特點(diǎn)的廣譜式的嶺南特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程.

首先，深入挖掘嶺南思想文化、嶺南紅色革命文化、嶺南改革開(kāi)放文化和校史校情等教育資源，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)具有嶺南文化特色的思想政治教育課，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想.

其次，深入挖掘嶺南詩(shī)歌文學(xué)、嶺南戲曲音樂(lè)、嶺南美術(shù)設(shè)計(jì)、嶺南工藝、嶺南建筑、嶺南民俗和嶺南商貿(mào)文化等教育資源，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)具有嶺南文化特色的綜合素養(yǎng)課，幫助大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與能力.

再次，根據(jù)廣東省十三五規(guī)劃產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，面向相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)具有嶺南文化特色的專(zhuān)業(yè)融入課.2015年，廣東省成為國(guó)家全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)省，啟動(dòng)建設(shè)珠三角國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū).[7]在此背景下，廣東省各高?？梢劳性械膶W(xué)科優(yōu)勢(shì)尋求突破，建立與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備與新材料產(chǎn)業(yè)、綠色低碳產(chǎn)業(yè)、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[8]相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì).

3.4 運(yùn)用嶺南文化建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色實(shí)踐基地

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，結(jié)合廣東省十三五規(guī)劃產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，深入挖掘嶺南文化所蘊(yùn)含的豐富物質(zhì)資源載體，建設(shè)具有嶺南文化特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地.

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合，充分利用嶺南紅色革命文化資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)教育實(shí)踐基地.如在中山孫中山故居紀(jì)念館、廣州三元里人民抗英斗爭(zhēng)紀(jì)念館、廣州黃埔陸軍軍官學(xué)校舊址、廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址、廣州烈士陵園景區(qū)、深圳市博物館和蓮花山公園等地，開(kāi)展志愿服務(wù)，深刻體悟革命先輩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀.

其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧脫貧相結(jié)合，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)深入粵東西北地區(qū)，建設(shè)粵東西北地區(qū)振興發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村、革命老區(qū)建設(shè)紅色旅游精品景區(qū)、粵東西北產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)建設(shè)中發(fā)揮作用.

再次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與廣東省“十三五”規(guī)劃的要求相結(jié)合，組建企業(yè)、高校和科研院所共同參與的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和共性技術(shù)研發(fā)基地，在深港創(chuàng)新圈、東莞松山湖高新區(qū)、廣州科學(xué)城、中新（廣州）知識(shí)城等建設(shè)中貢獻(xiàn)力量.

第四，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與國(guó)家級(jí)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地建設(shè)相結(jié)合.在國(guó)務(wù)院辦公廳2016年和2017年公布的前兩批共計(jì)120個(gè)國(guó)家級(jí)雙創(chuàng)示范基地中，廣東省內(nèi)有8個(gè)，[9]應(yīng)充分發(fā)揮其示范和引領(lǐng)作用，推動(dòng)嶺南文化特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的發(fā)展.

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，而嶺南文化與樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的育人目標(biāo)相契合.以嶺南文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色課程、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色實(shí)踐基地，必將有助于堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想信念，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成一條具有廣東特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路.

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