余阿榮

摘 要：信息化的快速發(fā)展對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了重大影響，本文以信息化教學(xué)背景下的雨課堂為例，對比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，分析雨課堂在高職體育教學(xué)的課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)對體育教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。研究表明，雨課堂在高職體育教學(xué)中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，較好地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇見的疑難點，促進(jìn)了高職體育教學(xué)的信息化改革。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);雨課堂;傳統(tǒng)體育教學(xué);高職體育

課題項目：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校課改項目，課題編號：xkg20181204。

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）10-045-01

1引言

信息化技術(shù)的日新月異，不僅對社會發(fā)展起到了推波助瀾的作用，而且對教育教學(xué)工作的開展也起到了顛覆性的影響。教育部辦公廳在2018年4月18日，印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》?；灸繕?biāo)“一大、兩高、三全”。一大：建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺;兩高：信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高;三全：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校。雨課堂教學(xué)模式是順應(yīng)時代背景下，由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育聯(lián)合推出的一款信息化教學(xué)APP。并在短短幾年時間，得到了近3萬名高校師生的熱捧，對教學(xué)工作開展起到了積極的促進(jìn)作用。

2傳統(tǒng)體育課教學(xué)與雨課堂教學(xué)模式的利弊分析

2.1傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)是以教師為中心，以運動技能講解為主要手段的體育教學(xué)模式。學(xué)生被動灌輸，并且學(xué)生要上百次的動作重復(fù)練習(xí)才能掌握一個動作形態(tài)，無疑增加了體育教學(xué)的枯燥。新時代教育教學(xué)的特征，是以學(xué)生為中心，教師作為知識的引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。因此，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式很難在信息化時代背景下的教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣也很難起到積極的促進(jìn)作用。

2.2雨課堂教學(xué)模式

雨課堂教學(xué)模式是基于PPT與手機微信平臺打造出的一款智能輔助教學(xué)軟件。教師可以在課前制作本節(jié)課的教學(xué)PPT，然后通過手機微信上傳到微信公眾號中，學(xué)生通過掃碼進(jìn)入公眾號提前預(yù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后對有疑問的地方在課程公眾號中標(biāo)注反饋給教師，在課堂教學(xué)中老師通過學(xué)生提前反饋的疑難點及時調(diào)整教學(xué)方法與手段，重點對疑難點進(jìn)行講解，并在課后通過雨課堂的作業(yè)發(fā)布及時對本節(jié)課中學(xué)生提出的疑難點進(jìn)行強化練習(xí)，幫助學(xué)生及時消除學(xué)習(xí)過程中疑難點。另外，在雨課堂的使用中，學(xué)生可以及時與教師溝通，第一時間反饋在學(xué)習(xí)中遇到了其他問題，達(dá)到了教學(xué)過程中及時性與有效性。教師還可以將自己的動作視頻或音頻上傳到雨課堂中，讓學(xué)生觀看動作，彌補了線下教學(xué)時間緊促的缺點。

3雨課堂在體育課教學(xué)中的實踐

在2018—2019學(xué)年的第一學(xué)期，隨機選取我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院6個班的學(xué)生跆拳道課程作為雨課堂的教學(xué)實踐，其他班級采用傳統(tǒng)教學(xué)作為對照班級。

3.1課前導(dǎo)學(xué)

教師端下載雨課堂APP，并通過手機微信掃碼登錄，創(chuàng)建跆拳道課程。并將登錄成功后生成的課程二維碼發(fā)送到班級微信群中。上課前，教師通過制作PPT將本節(jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在幻燈片中，也可將動作視頻及語音提示插入到PPT中，將制作好的幻燈片上傳到自己創(chuàng)建的雨課堂中。學(xué)生即可通過掃碼進(jìn)入教師創(chuàng)建的課堂教學(xué)之中，在課堂預(yù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難點，可以通過雨課堂中“不懂”按鍵反饋給教師，也可以通過彈幕的形式反饋。在收集到學(xué)生的反饋之后，教師可以及時調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)重難點。

3.2課中實施

教師通過課前學(xué)生在雨課堂上預(yù)習(xí)的反饋，對提出的疑難點做重點解答，并使用雨課堂錄播功能將現(xiàn)場解答視頻上傳至雨課堂，學(xué)生可以在課堂上利用手機反復(fù)觀看或課下觀看等及時理解學(xué)習(xí)過程中的疑難之處。教師還可以通過雨課堂發(fā)布本節(jié)課練習(xí)任務(wù)，通過觀看學(xué)生動作練習(xí)，讓教師直觀發(fā)覺學(xué)生是否真正理解學(xué)習(xí)中的疑難點，并及時糾正動作的錯誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性。另外，通過雨課堂的彈幕功能，讓一些平時不愛發(fā)聲的學(xué)生反饋自己的學(xué)習(xí)心得，讓教師針對不同類型的學(xué)生調(diào)整適合他們的教學(xué)方法與手段，真正做到個性化教學(xué)。

3.3課后總結(jié)

教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)效果，將課后作業(yè)發(fā)布至雨課堂中，在規(guī)定好的時間內(nèi)讓學(xué)生完成。通過雨課堂后臺數(shù)據(jù)分析，把學(xué)生作業(yè)完成的情況生成可視化的圖表，讓教師及時了解學(xué)生在本節(jié)課真實的學(xué)習(xí)情況。并引導(dǎo)學(xué)生做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)。

4結(jié)論

應(yīng)用研究表明“雨課堂”和課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)用于高職體育教學(xué)是可行的，通過一個學(xué)期的實踐教學(xué)，實驗班的同學(xué)各方面身體功能都得到顯著的提升。首先這種強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的混合式教學(xué)，可以幫助學(xué)生在課前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的運動技術(shù)建立表象認(rèn)識，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的講解示范更加高效，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次這種混合式教學(xué)可以提高課堂教學(xué)的效率，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師利用太多的時間去進(jìn)行講解示范，大大壓縮了學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)的時間，同時傳統(tǒng)課堂中教師需要兼顧整個班級，很難進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，混合式教學(xué)讓教師不再過多重復(fù)講解示范，有充足的時間進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

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