陸勝軍

由于教改的不斷深入和實施，在教育領(lǐng)域中創(chuàng)新教學(xué)得到了很多教師的認(rèn)可和應(yīng)用，創(chuàng)新教育對教育發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的主要內(nèi)容，把創(chuàng)新教育有效的融入小學(xué)語文教學(xué)，也是一種很好的舉措，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施方法做了深入的分析，望可以為創(chuàng)新教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 實施方法

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0112-01

近些年，教育界對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重視。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不但對于提升學(xué)生整體素質(zhì)非常有利，還可以輔助學(xué)生由學(xué)校向社會的良好過度，除此之外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還對學(xué)校向社會輸送人才非常有利，能夠良好的順應(yīng)時代發(fā)展需求。

1.合理設(shè)置教學(xué)情境

實施教育創(chuàng)新的重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。然而，如想良好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，便需讓學(xué)生具備求知欲望，這一條件是學(xué)生進(jìn)行積極想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。以小學(xué)語文的教學(xué)視角來分析，很多語文教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，導(dǎo)致學(xué)生求知欲望并沒能得到充分的激發(fā)，然而這種模式還讓學(xué)生長期被局限于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。但是，求知欲望屬于學(xué)生主觀上的能力，所以，教師便要對以往的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過適合的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生主觀能力。例如，在《群鳥學(xué)藝》一文的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合實施創(chuàng)新教育的情境。即，在正式上課前，教師可以為學(xué)生精心挑選鳥類的圖片。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可導(dǎo)入相應(yīng)的故事情節(jié)。對學(xué)生說“我今天為同學(xué)們找來了很多鳥類的圖片，學(xué)生們猜一下這些鳥的名字叫什么呢？”學(xué)生會相繼的說出自己知道的鳥的名字。在學(xué)生爭先恐后的回答以后，教師可為學(xué)生出示事先準(zhǔn)備好的圖片，學(xué)生一下將注意力全都放在教師所展示的圖片上，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)。這時，可在向?qū)W生發(fā)問，這些鳥去跟鳳凰學(xué)藝，同學(xué)們猜一下，會發(fā)生什么樣的事情呢？學(xué)生會對這個故事情景產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生的求知欲望也得到了有效的激發(fā)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念

興趣是學(xué)生本身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識形成的重要條件。人在對某一事物形成強(qiáng)烈興趣的時候，便會集中注意力，與此同時，以此事物為主，積極的展開思考和分析，由此也會很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師需對有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)重視，提高重視度。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，如果可以充分的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，那么學(xué)生便會積極的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。再如，在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生以某一題目為主，來展開討論或者是結(jié)合題目讓學(xué)生講與此題目相關(guān)的一些故事，之后在教師的輔助下，讓學(xué)生產(chǎn)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過評價強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新教育中的主要目標(biāo)，在實施語文教學(xué)時，教師需對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。然課堂評價則是引導(dǎo)的最好時機(jī)?，F(xiàn)時期情況下的課堂評價，從傳統(tǒng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膶用孓D(zhuǎn)變成對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及知識能力等的綜合性評價。所以，教師需對評價過程中的創(chuàng)新提高重視，提升學(xué)生創(chuàng)新的積極性，由此才可以讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。在現(xiàn)實評價過程中，教師還需從學(xué)生心理層面來進(jìn)行分析。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，主要還需要構(gòu)建人性化的評價，如果評價太過剛直，只能挫傷學(xué)生的創(chuàng)造欲望。所以，在具體評價的過程中，教師主要以贊揚和激勵的方式來進(jìn)行評價，如此才可以把評價原本的激勵作用有效的發(fā)揮。例如，針對學(xué)習(xí)差的學(xué)生而言，教師可多多的鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點，以優(yōu)點當(dāng)作著手點來鼓勵他們。但是，在具體評價的過程中，教師還需結(jié)合個體差異性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，教師在鼓勵完以后，可適當(dāng)性的指出其存在的不足，由此可防止學(xué)生因鼓勵而產(chǎn)生驕傲的情緒。

4.促進(jìn)學(xué)生形成質(zhì)疑習(xí)慣

科學(xué)發(fā)展是在不斷疑惑和解決問題的過程中而實現(xiàn)的。所以需引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行大膽質(zhì)疑，由此，學(xué)生們才可以從內(nèi)心深處對問題形成求知的欲望，這樣學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維才能得到發(fā)揮。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣期間，教師需著重從下面幾點來進(jìn)行。1）課前質(zhì)疑。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需合理引導(dǎo)學(xué)生實施合理性的質(zhì)疑。例如，在講解《詹天佑》一課前，進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，針對人字形鐵路，質(zhì)疑其到底是什么形態(tài)。由此學(xué)生才可以結(jié)合這一疑問進(jìn)行思考和探究。2）課上質(zhì)疑。針對《詹天佑》一課來說，教師便可引導(dǎo)學(xué)生思考除人字形鐵路，還可用什么方法來解答這一問題。在此情況下，教師可讓學(xué)生大膽自由的質(zhì)疑。課后質(zhì)疑。有些教師覺得，課后只是讓學(xué)生對課上知識進(jìn)行鞏固，并沒有質(zhì)疑的東西，然實際上并非如此，教師可讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容與生活實踐來質(zhì)疑，由此便會有新的問題出現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，便是對課上知識的升華。

總體而言，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)，對于語文教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有重要作用。創(chuàng)新教育主要目的是培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，所以，作為小學(xué)語文教師，要有教育創(chuàng)新的意識，依據(jù)學(xué)科的實際特點，選擇最為適合的方法，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，如此，學(xué)生才可以得到長足的發(fā)展。

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